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校长有效教学领导策略 　　教学领导（ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ）是将现代领导理念引进教学领域而产生的新的教学研究课题。校长教学领导概念的提出，可以追溯到1966年美国《柯尔曼（Ｃｏｌｅｍａｎ）报告》。该报告根据4００0多所学校645００0名学生的相关资料，分析了当时美国教育机会均等的情况，不仅使学生的成就和表现逐渐受到教育者的重视，也促使许多学者进行了一系列关于有效学校的研究，发展成为“有效学校运动”（Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｍｏｖｅｍｅｎｔ）。该运动得出的主要结论是应该强调校长作为教学领导者的角色和功能。本文借鉴现代领导理念，校长有效教学领导策略等方面进行学理上的解读，期望对学校效能和工作绩效的提升、学校教师的专业成长、学校教学质量的提高和学生的学习与发展有所帮助，期望对校长实施有效教学领导有所裨益。 　　 　　一、树立正确的领导观 　　 　　教学是学校生存和发展的第一要务，校长需要在观念上厘清认识，摆正教学的位置，校长首先是教学领导者，其次才是行政领导者。校长作为有效教学的领导者就是教学服务者，为学校教育教学成员及其工作服务，促使学校教学不断发展。因此，校长不应一味地凭借行政权、强制权和奖赏权来领导学校，不能只停留在监督、检查和评价教师教学的层面，而应更多地培养与运用专家权与自身人格魅力，透过校长本身的教学专业能力来引导学校成员朝教学目标奋进，进而激发学校成员的工作和学习动机，提升士气。因此，校长要树立正确的领导观，扮演好教学领导和行政领导的双重角色。 　　 　　二、树立正确的教师观 　　 　　校长要树立正确的教师观，要明确教师是学校的主要依靠力量，是教育教学的主体，充分调动和发挥教师对教学工作的积极性和创造性是校长实施有效教学领导必须关注的。这就需要校长抛弃官本位的办学理念，切实做到尊重教师、关爱教师，多与教师沟通，重视教师个人的主体性与价值。尽管在学校中每个人所扮演的角色有别，但每个人都需要受到尊重，需要维护尊严，需要满足需求，需要增强动机，需要激发潜能。此外，在教学上给予教师足够的支持，比如在经费上大力支持教师参加在职进修、学历提升和学术交流，以促进教师的知识更新，提高教师自我发展能力和教学质量。 　　 　　三、树立正确的学生观 　　 　　在有效教学领导过程中，校长应该确立教学中教师和学生的双主体地位。学生学习的成功既是教师教的结果，更是学生学的结果。校长作为有效的教学领导者既要关注教的过程，也要重视学的过程，使教学同步发展，互相促进。尤其要重视学生的自主学习和自我管理。校长应意识到学生的自主学习和自我管理是教学领导达到有效性的重要基础。 　　 　　四、树立开放的国际意识 　　 　　开放的国际意识包括：（1）国际视野。校长要立足本校，胸怀全国、放眼世界、着眼未来，要跳出地域等的限制，不固步自封，不闭门办学，用一种全面的、长远的、全球化的眼光来规划学校未来的发展之路。（2）与时俱进。校长要紧跟时代的步伐，具有时代紧迫感，关注国内外形势和教育发展的最新信息和最新动态，与国际上先进的教育理念和教学理念同步，从而使学校不断获得新鲜的能量和发展动力。（3）借鉴国外和国内的有益先进教育和教学领导理念、学科学术前沿知识、先进的教学模式和方法等，并有效地转化为自己领导学校的实践。（4）放眼未来。学校是为未来培养人才的，学校有责任、有义务努力培养具有国际竞争能力的新型人才，使他们在未来事业中不仅具备服务于民族地方经济和社会发展的能力，同时还具备很强的国际竞争能力。因此，校长对教学的领导要尽量避免短期行为，减少局部行为，从长远利益出发，着眼于国际化未来人才的培养。 　　 　　五、建设学习型组织 　　 　　在学校构建高效能的学习型校园，促进教师专业发展和学生成长是校长有效教学领导努力的方向。20世纪90年代中期以来，人们越来越注重学校教学文化的建设与发展，把学校看作一个学习型组织，积极营造学习型的学校。学校成为学习型组织具有鲜明的特点：组织结构扁平化，而非科层型的金字塔式结构；善于学习，学校人员在学习中能够树立合作、沟通、理解的意识，使学校在面临不同的环境和挑战时，具有很强的适应力；自主管理，学校人员不是工具价值基础上的被统治者，而能够积极进行自主管理、自我创新。在学习型组织中，大家得以不断突破自己能力的上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的愿景，且一起不断学习如何学习。学校变革为学习型组织是校长有效教学领导的重要措施，校长在建立学习型组织的过程中也发挥着重要作用。 　　六、明确学校发展的共同愿景 　　领导和管理的最大区别在于领导是愿景的。愿景的本意是大家共同分享的、共同希望的景象。愿景能够调动组织成员工作的积极性和协同感。学