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校企合作高职院校教学质量评价研究 　　摘要:文章从高等职业院校人才培养工作评估、高职院校国家精品课程评审、高职高专教育精品专业评估、高职院校引进ISO9000质量认证体系等方面对高职院校教学质量外部评价现状进行介绍,从听课制度、教学督导制度、教学检查制度以及学生评教制度等方面介绍高职院校教学质量内部评价,指出了高职院校教学质量评价在质量意识、评价标准、高职特色、评价反馈等方面的问题。并提出了校企合作的高职院校教学质量评价的方法。 　　关键词:校企合作;高职院校;教学质量评价 　　中图分类号:G726　文献标识码:A 　　 　　教学质量是高等职业院校(以下简称“高职院校”)的生命线。高职院校的教学质量和办学水平,除了受到校内有关部门的检查以及教育行政部门的监管外,还要接受社会特别是行业企业的检验。教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件,明确提出:“高等职业院校要强化质量意识,尤其要加强质量管理体系建设,重视过程监控,吸收用人单位参与教学质量评价,逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系”。因此,对校企合作的高职院校教学质量评价的研究很有必要。 　　 　　一　高职院校教学质量评价的现状及问题 　　 　　(一)高职院校教学质量外部评价现状 　　教学质量评价有内部评价和外部评价两种。我国高职院校接受外部评价主要有高等职业院校人才培养工作评估、国家精品课程评审和高职高专教育精品专业评估以及ISO9000质量认证体系评估。 　　1　高等职业院校人才培养工作评估 　　按照《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》(教高[2004]16号)文件精神,高等职业院校自2004年起按照高职高专人才培养工作水平评估方案(试行)接受评估。目前全国高职院校基本上已经按照该方案进行了一轮评估。 　　2　高职院校国家精品课程评审 　　国家精品课程评审指标每一年都有变化。根据国家精品课程评审指标,各省、市以及高职院校也会制定自己的评选办法。然后评选出相应的精品课程,上报到上级教育行政管理部门参评。 　　3　高职高专教育精品专业评估 　　与国家精品课程评审指标类似,高职高专教育精品专业评估也是由教育部制定评估指标体系,各省、自治区、高职高专制定评选办法。从高职高专开始评选,逐级上报参加上一级的评选,直至国家级。部分省份精品专业评选的基础上评出优质专业、特色专业等。 　　4　高职院校引进ISO9000质量认证体系开展教学质量评价 　　ISO9000把服务业分为12大类,教育业属于“公用事业”类。作为“公用事业”服务行业的教育业,既有服务业的一般特点,更有着自己的特殊性。教育领域推行ISO90000族质量认证体系,是教育国际化发展的必然。据统计,到2004年12月31日,在教育领域内已有294所学校获得了经中国认证机构国家认可委员会认可的认证机构颁发的GB/T19001-2000 idt ISO9001:2000认证证书。 　　 　　(二)高职院校教学质量内部评价现状 　　当前高职院校教学质量内部评价是内部教学质量保障的主要形式。主要有听课制度、督导制度、教学检查制度、学生评教制度,以及其他质量评价。 　　1　听课制度 　　由有关领导、教学管理部门、系部主任、教研室主任和教师代表组成听课小组,进行听课、评课等活动。主要目的是对青年教师、新聘任教师开展开课资格认定、进行常规教学检查、开展公开课、教学观摩等活动。 　　2　教学督导制度 　　一般由学院选调教学经验丰富的教师(含已退休的老师)组成督学督导小组,对教学的各个环节进行定期不定期的抽查。 　　3　教学检查制度 　　主要由教务管理部门根据制定好的文件精神,检查系部以及教师对相关文件的执行情况,或者对特定的内容进行检查。教学检查制度是高职院校开展教育教学质量评价的主要形式之一。 　　4　学生评教制度 　　教学管理部门每个学期组织学生召开座谈会,或发放教师教学质量评估表,对任课教师的教学态度、教学方法、业务水平、教师技能、实践技能等方面进行评价。 　　 　　(三)高职院校教学质量评价存在的问题 　　1　教学质量评价意识薄弱 　　高职教育要“以就业为导向”,培养的是面向生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才,毕业生既要掌握一定的理论知识,更要掌握过硬的实践技能,才能符合行业企业的用人要求。部分高职院校的管理者没有充分认识到高职教育的发展对教学质量提出的新要求,组织开展的教学质量评价体系滞后、理念陈旧,内容一成不变,评价结果未能体现出应有的价值。 　　2　教学质量评价标准制定不够科学 　　高职职业院校人才培养工作评估体系、国家精品课程评估指标、高职高专院校精品专业