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校企园一体化教学模式实践与研究 　　摘 要：本文探索在幼教人才培养模式中融入与动漫相关的素质与技能培养，解决学校培养与幼儿园对信息化人才需求脱节的问题。以幼儿园和社会需求为导向，对培养目标进行双重定位，进而形成适合学前专业的动漫课程结构。建立校、企、园一体化教学模式，学校、企业、幼儿园三方资源共享、优势互补，利益公分，使教育与实践协调发展。 　　关键词：校、企、园一体化 教学模式 学前教育 动漫 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-199-03 　　一、引言 　　信息时代，动漫借助高新技术为发展载体，同步性地全面进入儿童生活，给教育观念、教学方式带来深刻影响。在国家“十二五”计划加大对学前教育发展力度的背景下，在幼教实践中引进动漫文化资源，构建贴近幼儿园课程活动、打造与幼儿园教学全面接轨的资源平台，使幼儿园教育信息化水平踏上台阶已经成为教育发展中具有现实意义的方向[1]。将动画制作与学前教育课堂教学相结合，探索在幼教人才培养模式中融入与动漫相关的素质与技能培养，解决学校培养与幼儿园对信息化人才需求脱节的问题，成为我们教学中的重要目标。在实际工作中我们发现，原有的教学模式无论从师资还是实训等方面都存在着瓶颈问题，表现在学校教师缺乏实践经验，学生实训与实际脱轨，而这都直接影响了教学的整体效果[2]。正是基于以上原因，我们在教学中构建校、企、园一体化教学模式，整合三方资源优势，以此来破解瓶颈问题。 　　一体化概念的含义可以理解为：将两个或两个以上的互不相同、互不协调的事项，采取适当的方式、方法或措施，将其有机地融合为一个整体，形成协同效力，以实现组织策划目标的一项措施[3]。20 世纪末，“一体化”被应用到职业教育中，由此产生了“一体化”教学模式。 　　一体化教学模式的内涵：就是坚持实用为主、够用为度的原则，以工作过程为导向，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式[4]。 　　校、企、园一体化教学模式：就是学校、企业、幼儿园根据教育培养目标的要求重新整合教学资源，体现能力本位的教学特点，实现教师以“教学大纲和培养目标”为依据，以“幼儿园、动漫工作室”为活动中心，培养学生终生自主学习的能力而进行的活动范式。这里的学校是指开设学前专业的师范学校。也就是说，学校提供优质教育资源和生源；幼儿园提出需求并为学生提供实习基地，选择优秀毕业生就业；企业为学校提供技术专家和企业开发环境，为学生提供实习基地，为企业培养人才。三方优势互补，达到共赢。 　　“Flash动画制作”是我校为适应幼儿园实际需求而开设的一门信息技术课程。该课程主要讲授动画制作的基本设计方法和动画制作流程，注重实际操作，具有极强的实践性和应用性。动漫企业参与教学全过程，使学生在掌握动漫制作技巧的同时对动漫开发流程有一定的了解。而师范类院校所独具的特色，又有别于其它职业院校，我们在教学中融入教学设计与教学方法，并与幼儿园实践相结合，使动漫作品更加适合幼教需求，培养幼儿园需要的动漫人才。 　　二、需求分析 　　现在，西方发达国家以计算机为核心的媒介技术已经在中型以上幼教机构得以广泛地应用。其中影视媒介制品尤其是动漫作品对儿童教育的影响方面的已经在研究探索中[5]。动漫已成为幼教领域的重要文化资源，韩国最早提出让动漫介入教育的理念；而美国《芝麻街》的出现，标志着动漫正式进入了早教领域。国内关于多媒体辅助幼儿园教育活动相关问题的研究成果较为丰富，与学前教育的应用相关的动漫实践活动近年来也比较活跃。国内已经进入市场或正在设计开发阶段的动漫商业产品也不少见。但关于专门针对幼儿园课堂教学整合应用动漫媒介的研究并不多见。很多动漫作品和动漫形象深受幼儿喜爱，百看不厌。动漫会让孩子们的学习兴趣更浓厚，也会让教育活动组织更加轻松。但多数动漫作品仅局限于娱乐，真正适合幼儿园课堂教学，与幼儿园五大领域教学相对应的动漫作品却少之又少。 　　在调研中我们发现，幼儿园教师急需这样的教育资源。将动漫制作与幼儿园课程整合，以动漫作为教育载体，创造性地探索一条幼儿教育新途径，为幼儿教育理论与实践提供一种全新视角是我们现在要进行研究和突破的课题。我校是幼儿教师的培养基地，有着优秀的教育资源。学校为适应当前幼教发展需求，在开设计算机基础课的同时还开设了动画制作课程。为了让学生毕业后更加适应社会需求，我校与动漫公司合作成立了学前动漫专业，并且利用学校优势资源，以黑龙江省幼儿园统编教材为基础，与全市各大幼儿园合作，构建校、企、园一体化教学模式，培养适应现代幼儿园信息化教学需要幼儿教师和社会需求的动漫人才，为学生将来发展提供更广阔的发展空间。 　　三、问题分析及对策 　　为了使教学有更加明确的目标，我们