校企合作订单式培养模式应用于工程管理专业探索与思考.docVIP

校企合作订单式培养模式应用于工程管理专业探索与思考 　　【摘　要】高等职业院校与企业合作是促进现代科技发展与经济增长的重要途径，是当今世界高等职业教育发展的趋势。“校企合作，订单式”培养高素质技能型人才，是高职教育改革、企业人才库建设和国家经济发展的共同需要。高职院校的课程改革，离不开工学结合特色，依赖于校企合作平台。 　　【关键词】校企合作；订单式；培养模式；实践教学 　　1.校企合作，“订单式”培养模式概况 　　校企合作是指学校和企业两个主体之间的协作， “订单式”培养模式是由学生、学校、就业单位共同合作，由企业提出其对未来不同规格人才需求的状况，学校根据企业的需要和要求有针对性地进行培养，企业参与制定人才规格、课程计划、评估考核标准，学生毕业后去企业工作的一种培养方式。“订单式培养”是产学研合作的重要途径和切入点。“订单式”教育是高等职业教育的重要发展方向，也是改革高等职业教育学生就业体制的一项重要内容。2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出，要大力推行“校企合作，工学结合”的人才培养模式，2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。采用订单教育有利于学校人才培养观念的转变，也是增强学校市场意识的有效途径，有利于深化教学改革和人才培养模式的改革；有利于校企资源的有机结合和优化配置，从而提高人才培养效率，这种人才培养模式能够提高教师教学能力；有利于提高毕业生就业质量和就业率；帮助学生了解企业文化，熟悉企业的规章制度，强化学生对企业的认同，增强学生对企业的忠诚度。企业所需人才能在订单培养集中批次得到解决，缩短企业培训时间，减轻企业“二次培训”的费用；订单式培养不仅仅要重视数量，更注重质量，学校与企业共同研究制定人才培养方案，共同提高学生的素质，为企业培养“对口”人才，较好地实现学校与订单企业的“零距离对接”，并促进学生和用人单位间的“无缝对接”。 　　改革开放以来，我国的经济建设取得了很大发展，特别是近年来我国在工程建设领域取得了飞跃式发展，各种新技术、新材料、新工艺层出不穷并得以应用，建筑行业对有专业技能人才的需求不断增大，这使得高职院校建筑工程管理专业的人才培养模式必须紧紧围绕培养学生的实践能力，调整教学方式与内容，提高教学水平以适应建筑行业的需求而展开；校企合作、“订单式”人才培养模式成为学校、企业双方培养人才的不二选择。 　　2.基于校企合作的人才培养模式在本专业的实施 　　2.1校企合作平台的搭建 　　确定“订单”合作企业首先应进行对相关企业的调研工作。不但要了解企业对人才的需求情况，还要了解企业的生产规模和发展趋势，了解企业的合作意向，企业对人才知识、能力和素质的要求以及企业为学生提供顶岗实习实训的条件等，为“订单式”人才培养提供信息平台。“订单式培养”是在坚持满足企业需要、资源共享、互惠互利原则的基础上，选择有实力并与校方有共识的“订单式培养”企业。应瞄准行业或领域的领军企业，为学生创造更为广阔的就业空间，为学生的可持续发展打好基础，增强学校抗御风险和长期发展的能力。目前，我院同中国建设总公司、中海外、中铁建、黑龙江省建工集团等国家特大型、大型建筑企业签订协议，建立了300多个实习、代培基地，形成长期稳定的顶岗实习合作关系。学生通过在水立方、鸟巢、国家大剧院、中央电视台、松花江公路大桥等大型建设项目的实习实践，职业能力和职业素养大大增强， 企业也比较认可学校有深厚的文化底蕴和扎实的教学与管理水平。学校、企业、学生签订三方培养协议，大大提高了我院毕业生的一次就业率。 　　2.2“订单式”培养模式的课程设置 　　校企双方应该量身定制教学计划。课程设置“企业化”，与市场、行业接轨，是保证校企合作“订单教学班”培养社会和企业所需人才的重要保障。在企业指导下，以职业生涯发展为目标，明确专业核心课程，建立新的课程体系，以企业岗位需要和职业标准为依据，确定岗位课程设置。订单式教学打破了以课堂和课本为中心的传统方式，不仅需要改变教学组织形式，教学管理模式及课程的设置，同时任课教师也要有一个较大的转变。学校应本着“宽基础，活模块”的思路设置基础理论课程，在教学计划中留出一定的空间，以填充与职业岗位相关度高的项目化课程。由于“订单班”培养方式有别于普通班，因此应单列教学计划，以职业素养为核心组织教学，使学生从毫无职业基础向胜任职业岗位转变。在教学形式上充分考虑现场应用课，理论教学和实践教学同步进行。在教学内容方面，重视对与职业岗位相关联的课程进行选择，不仅要增加必需的职业知识、技能和职业道德，还应融入企业的理念、文化；在教学方法上，应着眼现代社会职业岗位宽边缘、多接口的动态特征，考虑学生今