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校企合作课程开发存在问题及完善策略 　　摘要：校企合作可有效提高学生的职业能力，是今后教育改革发展的重点方向。本文阐述了校企合作的重要意义，提出课程开发是校企合作成功的关键，并对课程开发策略进行分析探讨。 　　关键词：校企合作 课程开发 机制 　　随着社会主义市场经济的深入发展，企业对人才的要求越来越高，然而从高职院校毕业的学生很难符合企业招聘人才的标准。在这种情况下，高职院校不得不进行教学改革以适应市场的需求，校企合作此时便应运而生。目前，校企合作仍然处于初步发展阶段，各项机制尚不成熟，特别是起着关键作用的课程开发问题亟待解决。 　　一、校企合作的必要性 　　随着社会主义市场经济的发展，高等职业教育的弊端日益凸现，企业与高职学校之间形成了一层无法通透的隔膜，这种隔膜导致人才市场高学历的人才比比皆是，但真正能得到企业重用的却凤毛麟角，究其原因就是职业高校与企业之间未形成有效的沟通机制。在这种人才类型、人才规格无序的情况下，实现校企合作，产生规模效应，才是解决市场人才矛盾的不二法门。所谓校企合作，不是专指学校的一个专业与一个企业合作，而是要面对整个社会企业，与一批企业合作，形成有利于市场的、具有明显规模效应的教育模式。只有校企合作，才能使应用型的技能人才步入快速发展的轨道。校企合作的优势表现如下：在校内可以学到与企业联系更密切的知识，知识结构更新颖，更有利于走向社会后吸引企业的目光，甚至在校内就成为企业定向聘用的目标；可深入企业顶岗学习，将所学知识真正应用于实际生产，知识结构更牢固，学习效率更高。因此，校企合作是形成真正实用型人才的关键。校企合作培养技能人才兼具校内文化知识教学和企业岗位能力实训两个领域、两种空间、两种能力教学的特点，是理论与实践零距离结合，也是教育与生产劳动相结合方针的切实体现。 　　二、校企合作条件下课程开发存在的问题 　　1、学校存在的问题 　　首先，课程开发没有突破学科课程的束缚。许多高职院校为了合作成功，花费了大量的精力、财力和物力，但结果并不理想。到目前为止，课程开发工作进展依然在学科课程与项目课程之间摇摆不定。究其原因，一是课程开发的工作几乎完全由课程专家或教学专家来承担，脱节现象十分严重，各部门参与积极性下降，学生学习与企业要求无法融合。二是课程开发是一系统工作，中间环节难免出现问题而影响后续开发工作。其次，高职教师缺乏对项目课程的准确认识。在课程开发过程中，尽管教育专家再三强调项目课程并非“技能训练”，其核心理念是实现“理论实践一体化”，但教师的本位思想仍然根深蒂固，依然对项目课程的认识存在诸多误区。再次，高职课程开发进程缓慢。高职课程的开发必然是艰难而长期的过程，然而一些教师遇到难题就会失去信心，没有足够的动力和热情投入到课程开发工作中去。另外，这项工作是全员参与的过程，而校方只是停留在领导或若干人员之间。最后，课程开发管理存在障碍。对课程开发的有效性和合理性缺乏检验，主管开发的相关领导与专家往往身兼数职，根本不能保证课程开发的质量。相关管理程序的缺失使课程开发质量大打折扣。 　　2、企业存在的问题 　　首先，企业主动参与课程开发的意识不强。我国企业发展时间不长，真正认识长远、战略眼光独特的大中小型企业屈指可数，所以企业与高职学校合作，多出于个体动机，缺乏集体动机和慈善动机。国家政策也相对滞后，没有为校企合作提供合适的操作平台。校企双方各存心意，诚意不足也是造成合作不利的重要因素。其次，校企合作缺乏长期性和稳定性。校企双方缺乏持久的互动机制和保障机制，合作细节和职责也不明确，遇到问题时常常互相推诿，合作中发生冲突问题时各执己见，难以沟通和协调。再次，企业的时间、资金与资源难以协调。校企合作需要投入大量的精力、人力、资金，而企业专家大多忙于企业内部工作，很难分担精力参与课程开发，也成为影响校企合作课程开发的重要因素。 　　三、校企合作条件下课程开发策略 　　1、确立正确的角色定位 　　学校和企业应认识到课程开发是全员参与的过程。各级职称教师具有最丰富的教育经验，最了解职业学生特点，最知道何种课程内容的表达方式最适合学生。所以，在课程开发过程中，校企不应仅依赖于教育专家和技术专家，也要更多地让教师参与进去。但是，教师在参与过程中由于诸多因素影响而失去积极性，此时校方应主动完善相关机制，给教师充分展示才能的机会，摒除不愿意参与或参与热情不高的不利因素。企业专家所熟悉的只是工作过程本身，对教育原理，尤其是课程开发这个高度专业化的领域其实是非常陌生的。因此，要建立校企合作开发课程的机制，首先应该为企业和教师确立正确的角色定位。 　　2、建立学校、企业和政府三方的合作关系 　　学校与企业的个体利益意识较重，而集体利益淡薄是造成合作不利的关键因素之一。因此，学校与企业都应当正