授人以“鱼”不如授人以“渔” －－－－浅谈新课程背景下“以人为本”的音乐教学.docVIP

授人以“鱼”不如授人以“渔” －－－－浅谈新课程背景下“以人为本”的音乐教学 　　 　　 　　授人以“鱼”不如授人以“渔” 　　----浅谈新课程背景下“以人为本”的音乐教学 　　江阴市华士高级中学 罗永和 　　 　　[内容提要]：《音乐课程标准》提出了“以人为本，培养学生兴趣爱好，重视音乐实践，增强创造意识”全新的教学理念。面对课改，解读新课标，思考新理念，实践新课程，身为人师，我们必须义不容辞地肩负起带领学生打造开启金山钥匙的重任。作为教师，一方面要晓之以理，动之以情，示之以范，培养学生对音乐的正确动机、浓厚的兴趣、真挚的情感、顽强的毅力，真正把学生吸引到音乐中来，全身心地投入音乐学习；另一方面，教师必须选择适应学生的教学方法，指导学生学习，使学生学会学习，带着学生走向知识一一“授人以渔”。 　　[关键词]：音乐课程改革 授人以“渔” 以人为本 音乐创造 自主学习 　　带着知识走向学生，是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。那么在当前的课改新形势下，工作在音乐教学一线的教师们，有多少人仍墨守成规地“授人以鱼”，又有几人能务实创新地“授人以渔”呢?是给学生一座金山，还是给学生开启金山的钥匙呢?毋庸置疑，面对课改，解读新课标，思考新理念，实践新课程，身为人师，我们必须义不容辞地肩负起带领学生打造开启金山钥匙的重任。笔者认为应从以下几个方面着手，带着学生走向知识——授人以“渔”。 　　一、给学生一些权利，让他们自己去选择 　　新的《标准》提出了高中音乐教学内容的“选择性”学习，这给学生学习音乐留下了全新的空间，也给学校提供了灵活的操作的可能性。音乐教师可在结合国家课程、地方课程的基础上，整合教学资源，有针对性地选择符合学生身心发展、年龄和性别特征，有利于激发学生的学习兴趣，满足学生求新、求异、求趣、求动、求乐的心理的内容。鉴于此，在学期初制定教学内容时，对学生进行问卷调查，以及邀请学生共同参与教学内容的选定，师生共同制定教学计划和进度，特别是更要让学生参与到课时计划的编写中，写好教案的同时，备好学案。 　　 　　　　德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的教师，是学习的初始动机，是有效学习的保证。首先在选取教学内容时，应给学生一些权利，让他们自己去选择自己感兴趣的音乐作品。在教学过程中，教师应结合教材适当地穿插一些大多数学生喜欢的流行音乐和具有现代气息的音乐作品（如：周杰伦演唱会，郎郎、马克西姆钢琴音乐会，音乐影片《音乐之声》等）来欣赏。只有多去创设符合学生胃口的音乐情景，才能使学生自觉、主动、积极地参与音乐课程的学习；同时教师在为学生选择教学内容时，最终要为学生学习所用，应被学生同化，纳入到自己已有的知识结构中，让他们感到学习的过程就是他们成长的过程。这样，更能激发他们参与活动的积极主动性，引发他们的学习兴趣。只有激发和保持学生的音乐兴趣，学生才能逐渐对音乐课产生兴趣，才能逐步养成终身学习音乐的习惯。 　　二、给学生一些机会，让他们自己去体验 　　传统的音乐课堂教学，往往教师是表演者、主持人、评判者，是传授知识的权威者，教师如何教学生就怎么学，这种生硬的填鸭灌输式、齐步走一刀切式教学极大地限制了学生的自由发展。《高中音乐课程标准》给我们音乐教育工作者带来了全新的理念，提出了“以人为本”的教学宗旨。本人认为在新课改的大好形式下，当前我们音乐教师的教学观念应亟须转变，在传授新内容时，应该多给学生一些机会，让他们自己去体验，让更多的学生能够表现，让更多的学生陶醉在自己探索后成功的喜悦中。学生的学习过程是自我发展的过程，是通过亲身实践和体验的过程，是在“做中学，做中教，做中求进步”，知识只是“学”会的，而不是“教”会的。例如，在欣赏高中教材《独特的民族风》一课时，教师不要过多的讲解，而是应放手让学生根据音乐的风格，选择自己的喜好去表达、去体验蒙古族、藏族和维吾尔族的音乐节奏及风格特点。有的学生利用课桌当手鼓随拍打着节奏，有的用铅笔盒当萨巴依在肩上又敲又扭。演唱者更是载歌载舞，唱出了三个民族不同风韵的旋律，还穿插着舞蹈、对白和民歌演唱小组演起了自编音乐剧“冰山上的蒙古来客”，每个人都非常投入，表演精彩极了。这样让学生自主参与音乐体验活动充满了个性化和创 　　造性。更让学生体验到自我学习而后知的过程，才能更深刻更易于让学生会学与学会。 　　三、给学生一些问题，让他们自己找答案 　　新课程强调在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重引导学生质疑、调查、探究，注重让学生把知识运用到科学探索的实践中去，在实践中学习，亲历运用知识、获取知识、解决问题，获得深切的体验，产生积极情感，激发科学探究的欲望。为此，在教学工作开展之前，教师应挖掘课程的潜在资源，为学生设计一些