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桑代克学习律对探究性学习启示 　　摘要 简单介绍桑代克的准备律和效果律，并探讨这2大学习律对探究性学习的启示，以期为探究性学习的发展起到一些促进作用。 　　关键词 桑代克；学习规律；探究性学习 　　中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）15-0022-02 　　 　　Thorndike’s Studying Law, Cornerstone of Exploratory Study//Yan Zhiqin 　　Abstract The article briefly describes the Thorndike’s Law of Readiness and Law of Effect, and explores these two study law’s Enlightenment for exploratory study, with a view to promote the development of exploratory study. 　　Key words Thorndike；study law；exploratory study 　　Author’s address College of Information and Communication, Xuzhou Normal University, Xuzhou, Jiangsu 221009 　　 　　桑代克（E. L. Thorndike）是20世纪初著名的心理学家，是美国动物心理学实验的创始人之一，也是现代教育心理学的创始人。他以实验研究为基础，提出学习是刺激与反应之间的联结的理论。桑代克的学习律主要包括3条基本规律：效果律、练习律和准备律。但后来经过实验考证，桑代克搜集到一些不支持练习律的证据，因此他抛弃了练习律。在此，笔者探讨桑代克的准备律和效果律对探究性学习的指导作用。 　　 　　1 准备律及其对探究性学习的启示 　　 　　这条学习律的意思是：当一个人准备采取某种行动时，做这件事本身就是一种奖励，不做就是惩罚[1]。把这种思想用到学习上，即当学习者处于一种对学习有所期待的准备状态时，如果这个期待得以实现，则感到满意，否则感到烦恼；但如果学习者事先并无学习的准备状态而强制其怎么做时，则会感到烦恼[2]。 　　在桑代克的“迷箱实验”中，为了保证学习的发生，猫必须处于饥饿状态，即在学习前有满足肚子的需要或心理准备，为了得到食物，它才会去设法逃脱；如果猫吃得很饱，没有满足肚子需要的心理准备，把它放进迷箱后，它可能会安静地呆在笼子里，不会显示出任何学习逃出迷箱的行为。另外，笔者认为猫所具备的蹦、跳、抓、挠等技巧也是学习逃出迷箱的一个重要的因素。如果是一只出生不久，还不具有蹦、跳、抓、挠技巧的猫，或是一只肢体残缺、不能灵活活动的猫，则这种学习行为也不会发生。 　　准备律对探究性学习的启示：学习者心理动机方面的准备会影响到探究性学习的发生及其学习效果。探究性学习主要指的是学生在教师的指导下自己主动去发掘一些感兴趣的、有意义的问题，并在已有知识水平的基础上，进一步去探讨研究，以解决问题、获取新知识的一种学习方式。因此在探究性学习过程中，学生的自主程度、学习动机是很重要的，应该尽量使学生投入到自己发现问题、解决问题的活动中去。教师应该创设问题情境、增强学习者的学习动机、激发学生的探究欲望。只有学生的学习兴致被完全激发出来，才能促进学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维，积极参与到探究活动当中，才会有助于学生获取知识、发展智力、培养能力。 　　正如准备律所揭示的，学习者的知识技能准备也同样重要。探究性学习的核心是“问题”，一个探究问题必须是对学生有意义、有针对性的问题，它不应是深不可测的、远远超出学生解决问题的能力范围的。因此，探究性学习对学习者的知识技能水平也有一定的要求，“它必须以学生已有的知识经验作基础、作铺垫，缺乏这个基础和铺垫，探究过程将如无源之水而难以展开”[3]。由于学生的知识基础和理解能力不同，对于知识的理解和掌握情况也不同，所以教师应该对具体情况进行具体分析，帮助学生掌握解答问题的基本知识和步骤，提高解决问题的知识技能准备水平，这样才能更有效地促进探究性学习。 　　 　　2 效果律及其对探究性学习的启示 　　 　　桑代克的效果律表明，在对某一情景作出反应之后，如果伴随一种满意的事件，那这个反应与情景之间的联结就会加强，学习者以后就更可能在类似的情景中重复这一反应；相反，如果在这一反应之后跟随的是不满意的事件，这个联结就会减弱[4]。对学习而言，奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果。桑代克在实验中发现，“为了保证学习的发生，除猫必须处于饥饿的状态外，食