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构建中职语文学习生活信息化环境 　　摘　要：文章对中职学校网络应用现状进行了分析，结合手机、无线网络对语文学科的特点及其信息技术应用的优势进行了探讨，致力于构建应用模型，以实现信息化环境下随时随处无缝隙的语文学习。 　　关键词：信息化；无线网络；语文学习 　　中图分类号：G434　　　　　　　　　　　文献标志码：A　　　　　　　　　　　文章编号：1673-8454（2012）24-0048-03 　　21世纪是信息技术向广深发展、应用的时代，在原来信息化处理、多媒体技术、网络技术的基础上，其应用硬件越来越小型化甚至隐型化，出现了“可穿戴”的终端。在学校，几乎每个学生都有手机，由于学生大多是独生子女，倍受宠爱，年轻人对时尚、新潮的追捧，学生的手机大都价值不菲，动辄几千元，不少都是iPhone、三星等名牌高端机。90　后的学子生长在一个物质空间与数字空间交错的世界，网络技术的使用，如博客、社交网络及数字信息的混合，已融入他们的生活中。[1]但是学生用手机主要干什么呢？就现状而言，无外乎玩游戏、上网、聊天、玩微博、网购等，有的在自习课时间也玩，甚至上课也偷着玩，这自然对教学构成干扰。教师往往看到学生玩手机都比较反感，不少学校还专门制订了一系列政策禁止或“规范”应用，但收效甚微。历史发展的规律表明，科技的进步是难以阻挡的，洪流光堵也是行不通的，最好是疏导。手机主要有普通手机和智能手机两大类，普通手机越来越智能化，智能手机更是功能强大，其实就是一部微型的电脑。还有的学生带着iPad平板电脑来学校。技术的发展是不能阻止的，既然学生的手机禁止不了，何不转变观念，把它看作一种资源，看成一个个学生自带的、不需要学校花钱购置的终端，看成学校信息化装备系统的一部分。 　　目前，学校基本都已建立了比较完备的有线网：服务器、光纤接入、中心交换机、普通交换机，机房、教室和办公室等各场地都接入校园网，可访问互联网。由于学校的地理空间位置比较集中，在这个基础上，只需少量的无线管理设备，按照覆盖范围装入无线路由器、AP等，就可以建立功能强大的无线网。学校现有的教学资源有些可直接应用于无线网，有的稍加处理就可以。这样，不需要多少投入就可以建成功能强大的，支持学生无线接入、移动学习（m-learning）的有线、无线交织的网络。 　　语文作为一门基础学科，是一门工具学科，更是一门人文学科。《中等职业学校语文教学大纲》指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”学习语文既是听、说、读、写语言能力的培养、巩固、提高，也是人文精神熏陶、培育的过程。不管是哪个方面，都需要长期的积累、训练和耳濡目染。教学中也经常发现，一些语文成绩好的学生并不一定是上课特别认真的，“功夫在诗外”，这句话在语文学科上表现特别明显。既然如此，那么这个“诗外”就显得非常重要。因此，在现有环境、资源的基础上创造一个无线的信息化学习环境，更具有现实意义。 　　《中等职业学校语文教学大纲》指出，“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。”目前，学生对传统的书籍阅读、报刊查看往往兴趣不大，整天沉迷于网络世界，特别是中职学生，他们既有充分的技术，又有充裕的时间，同时思想上也十分向往网络这个虚拟的世界。语文之工具性方面，听、说可以在现实生活中、课堂上锻炼提高，而阅读、写作当然主要依赖学生自主积累、训练。传统的阅读、写作当然要开展、坚持，但信息技术环境下的电子阅读、写作，网络阅读、写作将是一种很好的补充，特别是手机终端的应用，读写可以随时随地进行，必然带来巨大的影响。新形势下的网络还有无线网络下的读写除满足传统读写的功能外，还有两大新的优势：首先是共享和互动。共享，简单的说就是你的变成大家的，你自己也不受影响；互动就是共同参与，相互关注和评价，在网络上，这种互动还是即时（虽然没有面对面）的。这两点非常符合年青人或者是信息新生代人的习惯和心理期待，这也是应用中值得研究的地方。第二，强大的网上知识库。现在学生碰到什么问题，已经习惯于上百度搜索一下，除百度外，还有其他一些通用或专业的知识库，这些知识库现在越来越庞大、丰富，并且以多种媒体呈现，查找也简便，学生不再单一依赖教师获取知识。利用这两个特点，还可以开展一些原来无法开展的活动，带来一些值得期待的效应。[2] 　　既然技术环境、资源环境提供了这么多的应用可能，那么到底应该如何应用呢？根据现有实际，主要有以下几种应用模型： 　　1.推荐阅读 　　传统的方式是教师列出阅读书目，让学生