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浅析班主任工作中亲和力 　　摘要：为了更好地解决学生和老师之间的“代沟”，笔者根据自己多年的经验总结，认为班主任应具有“亲和力”，用亲和力去感染学生，教育学生。本文主要论述了“亲和力”的定义、作用以及在班级管理中的运用，以期达到管理班级的优良效果。 　　关键词：班主任；亲和力；教育 　　中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0026-02 　　笔者作为一名职校的班主任，面对学生和老师之间的“代沟”问题，做了深入思考：要想消除代沟不是易事，教育的本质决定了教育是有一定强制性的，教育者和被教育者之间是不完全对等的；但“代沟”又是完全可以消除的，当然这必须花费教育者大量的时间和精力，使两者形成互动并达到某种共鸣。通过多年的工作经验总结认为，班主任不仅要具有专业知识，更应具备高超的育人能力和人格魅力，要具有亲和力，通过亲和力去感染学生，达到管理班级教育学生的目的。 　　一、定义“亲和力” 　　“?H和力”在《现代汉语词典中》中的解释为“两种以上的物质结合为化合物时互相作用的力”。而我们今天所讨论的“亲和力”显然已经拓展了这个概念，并将之赋予了精神的、富有生命的内涵，即：“亲和力”并不仅仅是一种物理性质的“力”，而已演化成一个人的能胜任某项任务的主观条件――一种能力；这种能力能使人产生亲切而友好、平和而舒畅的积极态度。 　　二、“亲和力”的作用 　　正如“亲和力”的本义所揭示的：它能促成两种不同的物质发生化合作用。这里的物质我们不妨定义其为“教师”和“学生”吧，只有教师和学生发生“化合作用”，才能融为一个整体，即“班级”。 　　美国著名的心理学家E?阿伦森在其著作《社会性动物》中论述：“一个同我们合作的人会帮助我们、听取我们的意见、给我们提出建议，与我们分担重任”；同时，“合作是消除偏见和敌意的一个行之有效的方法”。而亲和力，无疑是成功合作的最佳润滑剂。 　　三、亲和力的角色定位及运用 　　班主任怎样才能恰如其分地运用好“亲和力”呢？概括来说就是做学生的“良师益友”。 　　（一）做一个值得信赖的良师 　　1.良好的知识修养。平时班主任应注意专业知识的积累。心理学告诉我们“人都有一种要使自己正确的需要”，当一个人具备一定的知识和能力时，人们就容易接受他。事实上，课堂上的侃侃而谈往往能让老师看到学生眼中闪烁的敬佩之光，从而使教师平时的说教具有了较强的说服力。同时，班主任也要充分利用自身的其他知识。如我班在建班初始，我就积极鼓励同学们参加各项朗诵比赛，并手把手地辅导他们。因为笔者是徐汇区海燕吟诵社的一员，我便把自己所掌握的所有吟诵技能传授给他们。同学们学得很欢，三年间，他们通过不懈的努力，先后获得全国中职生“文明风采”大赛上海赛区演讲比赛一等奖，上海市“星光计划”应用文比赛一等奖，徐汇区普通话征文一等奖，徐汇区中职生演讲比赛二等奖……我深切感受到：学生眼中的我应是他们能依靠的“指向灯”；多元的知识涵养能使学生对你产生钦佩之情，而钦佩之情显然是产生“亲和力”的重要前提。 　　2.正确的教育理念。有了知识的奠基，我们必须还得有正确的教育理念。理念的核心应是“以学生发展为本”。职校生是个特殊的学生群体，他们的认知偏差明显高于其他普通同学。所以，从这个角度出发，我将教育理念简化为：教育学生成为一个能适应社会、并能被社会所用的人。实践证明，正确的教育理念能端正学生的态度和观点，提高他们的涵养。带班以来，我一直倡导学生要做个有“爱”的人，做个对社会有用的人。近年来，我帮孩子们联系了一家自闭症儿童康健园，引导班级组建了以团员为主要成员的“爱星”志愿者服务队，每周到自闭症儿童康健园进行志愿者服务。我还积极鼓励学生们参加“学雷锋”义卖活动，获“爱心班级”称号，我也鼓励孩子们利用假期去访问老兵……凡此种种，无不让孩子们在关心弱势群体的同时也增加了强烈的爱心和同情心以及责任心！ 　　需要指出的是，在教育学生的同时教师必须“以身示范”，教师首先应做到宽容、大度，教师的言行必须给学生以文明、谦和而又有所作为的感受，正所谓“言传身教”、“润物细无声”，这就使班主任即使在教育中也能增加其“亲和力”。 　　3.有一颗真诚而敬业的心。班主任应该具备的个人素养涵盖许多方面，但我想重点强调其中的一项：真诚。阿伦森的译本《社会心理学入门》中论述到：“受到喜爱的确能使人心变得更有柔情”，从而揭示“喜爱引起喜爱”。同理，孔子曰：“仁者爱人”，“喜爱恒爱之”。可见，如果要让学生真诚对待你，你首先必须真诚对待学生。在实际生活中，我将教师真诚的个人素养又细化为“三热爱”：热爱生活、热爱工作、热爱学生。早期有一部反映师生关系的日本影片《大山老师》，影片中大山老师在怀孕后鼓励每位学生将耳朵贴在自己的肚子上听胎音、