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浅析班级凝聚力形成 　　班集体是学生成长的摇篮，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、积极、健康地成长，能使学生心情愉快、充满激情地投入到学习和生活当中去。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级培养好、组织好、引导好，协调好同学们的学习和生活，班主任必须建立起一个具有很强凝聚力的班集体。要使班级有很强的凝聚力，班主任应该做好以下几点： 　　一、必须建立起强有力的班干部队伍 　　一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的、能配合班主任工作的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，必须了解学生的情况，掌握哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。当然，还可以让学生进行自我介绍，对他们每个人进行全面的了解。最后，根据自己所掌握的情况从中选出学习较好、工作能力比较强的学生做为班委会成员，并明确给他们的任务，提出希望，帮助他们提高认识，明确当班干部的目的。 　　班主任应十分注意发挥班干部各自的才能，去组织和管理班级同学的学习和生活。要信任他们，大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性、工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手和班级的中坚力量，而不是成为班主任与学生之间的“传话筒”。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，从而积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任处理的事情，班主任必须亲自解决，决不能将一切重担、全部工作都推给班干部，对他们提出过高的要求，加重他们的工作负担；否则，将使他们的工作处于被动地位，影响他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。只有通过多方面的协调配合，才能充分调动班干部的工作热情，真正发挥其在班集体中的积极作用，从而形成强大的凝聚力。 　　二、班主任对班级的学生要有极度的爱心 　　崇高的师爱有着伟大的力量，是做好班主任工作的感情基础和前提。作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心热爱学生、关心学生，能使他们感觉到老师真心的呵护，体会到集体大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上、充满温暖、充满爱意、有极强凝聚力的集体。 　　班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，要将学生看作是一个平等的对象。信任是打开学生心灵的钥匙。对学生不但要以爱为本，还要以信任为源。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的说法。班主任不要以“老师”自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。学生毕竟是孩子，在他们这个年龄段，情绪波动大，自我约束力很差，对他们应尽量宽容而不苟求，有时应给予他们改正错误的机会。人都是有自尊的，教师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关心和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样，同学们就会觉得在这个集体中有温暖，有希望，有自己的立足之地，从而更加热爱和珍惜这个集体。 　　班主任爱护班级、关心学生不应仅仅表现在语言上，更重要的是要落实到行动上。班主任是教育过程中最具有象征意义的人物，要注意自己的言行举止，注意自己的表率作用。工作中，要从小事做起，从点点滴滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任如亲人般的关心与爱护。学生生病，轻轻关心几句，并为之提供帮助，学生是不会忘记的，心中定会无比地感动。人常说：“受人滴水之恩，必当涌泉相报。”只要班主任能真情付出，学生就必然会真情回报，从而更加热爱自己的班集体。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。 　　三、班级必须具有共同的目标 　　一个明确、振奋人心的集体目标是班级的灵魂，是全班学生的精神支柱和奋斗方向。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整自己目标并能设置新的目标，体现了人人争取上进的班风。班风也称个体人格的集体化。在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生，会自然地有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。因此，班主任要撑起一个温馨的班级家园，让每一个成员都自觉维护家园的荣誉，爱护家园的一切。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的