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概念图对培养学生地理思维能力探究 　　摘 要 地理思维能力是学生学习地理、学好地理的关键能力之一，当前的地理教学不仅要注重对知识的传授更加关注对地理思维、地理能力的培养。如何培养学生的地理思维能力是地理教学一直关注的问题，增强学生地理思维能力的手段是多样的，本文通过绘制分析地理教学中常用的概念图，探究了概念图对学生地理思维能力提升的作用和方式。 　　关键词 概念图 地理思维能力 　　中图分类号：G633.55 文献标?R码：A 　　1概念图的在地理教学中的应用 　　1.1概念图对学生地理思维能力培养的分析 　　概念图作为一种知识表征工具，通过节点的方式表示概念以及概念之间的关系，是思维的可视化，它能够很好地帮助学生对知识点和概念进行梳理。学习地理的过程就是发展地理思维能力的过程。 　　地理思维能力的培养就要让学生能够通过所学的基础知识和技能去解决实际问题，它包括对知识的观察、提取、归纳、推理、描述、论证等。地理作为一门综合性、系统性很强的学科，任何地理概念都可以其他知识点甚至其他学科的知识点产生上下位或者并列的联系，这些联系之间富有逻辑性和因果关系，能够通过概念图的形式很好的展现出来。整理概念图的过程其实就是思维发展的过程。 　　高中地理的学习中学生面对的是零散和庞杂的知识点，机械学习是不能够真正理解和掌握知识的，而通过概念图所呈现的地理概念能够清晰地看出绘制者的思维过程，帮助学生认识自己思维的欠缺，改善地理思维能力。 　　1.2不同类型概念图对培养地理思维能力的作用 　　概念图的类型多样不同类型的概念图在培养学生地理思维能力时作用不同。一般可分为主题概念图、章概念图、节概念图、点概念图等。 　　1.2.1主题概念图 　　它涉及的地理概念层级高，对子概念的叙述较少，有特定的主题，并围绕主题具有概述性。在地理教学中可以将自然地理、人文地理、区域地理中层级高的相关概念进行整合形成概念图。如：人地关系地域系统概念图。阐述了人类活动与自然环境两大子系统内部以及之间相互作用、相互联系的关系。在这个概念图中既包含有必修一的自然地理内容也包含有必修二中人文地理的内容，但都是概括性较强的概念，对层级较小的知识点没有进行深入的阐述。这类概念图适用于对概念进行总结和归纳，因为概念的层级较高，需要学生在掌握较多的知识点时才能完全的理解，主题概念图能够帮助学生将跨章节、跨学科的知识更好的融汇，培养学生对知识归纳和迁移的能力，增强思维的广度（见图1）。 　　1.2.2章概念图 　　是将教材中一章内的核心概念进行归纳绘制而成的概念图，详细阐述了一章的核心脉络，由浅入深的展现出来。例如：人教版高中地理必修一第四章地表形态的塑造，将这一章的所有核心概念绘制成概念图，从塑造地表形态的两个主要作用力，内力作用和外力作用为起点对本章涉及的主要概念进行有序归纳。概念间层次比较明显，从属关系比较多，适合学习完一章后进行复习时使用，同时在人教版高中地理必修一中，由于每一章都涉及不同的自然地理圈层，按照章为单位设计概念图，不仅可以更清晰阐述圈层内的结构还能够展示各圈层之间的关系，将圈层与圈层之间的概念进行类比进行教学。这类概念图可以通过类比联想教学，培养学生思维的类比分析能力。对一章的内容进行重点梳理，有效的提取出其中的核心概念，帮助学生更好的理解本章的重难点，培养学生对知识的提取能力。 　　1.2.3节概念图 　　节概念图是将每一章的每一小节中的概念提选出来进行绘制而成的概念图。高中地理教材中每章的内容包含多节，每节都详细介绍了该章的一个方面的内容，每节内容相互独立，节与节之间又包含着内在逻辑，一般来说一节有一个主题概念，围绕这个主题能够绘制一节的概念图。例如：地理必修一第三章第二节大规模的海水运动。该节的主题概念就是洋流，这一节对洋流的分类、规律和影响进行阐述，通过概念图的方式展现出来以后，比起单一的文字叙述方式更为直观。这类概念图帮助对一节的内容进行重点梳理，有效的提取出其中的核心概念，帮助学生更好的理解本节重难点，培养学生对知识的提取能力。 　　1.2.4点概念图 　　只涉及一个地理知识概念的概念图。教师在地理教学过程中经常存在一些学生难以理解的教学难点、重点，将这些重难点绘制成概念图可以帮助学生进行理解。例如：城市化的概念。将城市化概念从特征、指标、标志、推力四个方面进行绘制，使概念的条理性更强。这类概念图对一个重点的集中刻画，很好地提升学生思维的深度。 　　在一节课中我们可以只利用一种类型的概念图进行教学，也可以将几种概念图综合起来进行教学。根据不同类型的概念还可以对概念图进行相应的简化或细化。在教学中教师中可以利用章、节概念图帮助学生进行知识的梳理和提取重难点；利用主题概念图培养学生对知识归纳、总结和迁移的能力；利用点