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浅析科学课堂教学中情境教学 　　摘 要：针对初中科学教学中遇到学生“把科学学习视为一种负担、一种强迫，学起来枯燥乏味，没兴趣”的问题，围绕科学课堂中的情境教学，浅谈情境教学的定义，情境教学的意义，情节教学的实践操作，情境教学所取得的效果以及情节教学中需要注意的问题。科学课堂中的情境教学是传统教育向素质教育转变的一种必然，情境教学中情境的设置是素质教育的一个非常重要的环节。教师掌握好情境教学的艺术，能够更好地激发学生的学习积极性，培养学生良好的科学素养，让科学课堂变得更加生动、活泼。 　　关键词：情境教学；课堂实践；新课程理念；科学素养 　　在科学教学的各环节中，如何使学生乐于学习呢？初中科学教学中需要“情境设计”。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师只有通过对学生不断地予以观察，进入学生的生活，才能知道他们要做什么，用什么教学途径才能使他们学得最起劲、最有效果，然后创设情境，设置悬念，像磁铁一样紧紧地吸引着学生的注意力，进行有效的情境设计，想方设法地在教学的各个环节中促进学生主动学习、积极思考。这无疑是一条有效的科学教学策略。 　　一、情境教学的界定 　　所谓情境教学就是根据情境教学理论、学科特点和学生学习的认知规律，在教学过程中，针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，促使学生左右半脑综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，优化认知过程，掌握科学知识，培养创新能力。 　　提高学生的素质是科学课堂教学的重要内容和目的，在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展，乃至创造，以提高学生的学习能力和学习兴趣。 　　二、提出情境教学的缘由 　　多年的教学中笔者了解到对于传统的科学这门学科教学存在着诸多偏弊，主要有：①传统教学死记硬背、囫囵吞枣，以应付考试为目的，效果并不理想；②传统教学在课堂上实行满堂灌，学生对学科不感兴趣以及抱无所谓态度；③传统教学方法形式单一、过程乏味、内容枯燥、课堂死气沉沉；④传统教学忽视了学生的主体地位，学习过程都由教师包办代替。新课程就是要以创新能力的培养作为中学科学教学的核心。当然创新能力的培养离不开素质教育的主渠道课堂教学，但是，传统的科学教学模式显然不适应现代教学要求，因此，通过创设情境激发学生的兴趣，学生在参与中培养创新意识、创新欲望、创新能力，这是非常重要的也是非常必要的。 　　教育家赞科夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及学生的情绪领域，因此，它具有以下几个显著的特点： 　　1.形象性 　　科学知识与我们的生活是息息相关的，情境的设计应该是非常贴近学生、非常形象的。 　　2.情趣性 　　情境教学激发了学生的兴趣，培育了学生的情感。 　　3.参与性 　　情境教学以学生为主体，注重学生的参与，在学生探究的乐趣中，激发学习动机，使同学们感到我即在情境中，这样的课堂学习效率才会提高，学生的学习积极性才会发挥。 　　三、科学情境创设的五个基本条件 　　1.科学情境是以情感境界为前提的 　　科学教学活动也是由教师和学生两种特殊的人在特定环境下构成的。只有当教师把自己的全部心血倾注到学生身上，学生把自己的生存与人类美好的理想联系起来，而不仅仅是为了升学或谋生，从而把学习活动变成一种精神享受的时候，才会出现和谐的、激动人心的“触及学生的情绪和意志”的科学教学活动。 　　2.科学情境的创设及运用是以一定的知识为基础的 　　科学教学过程中的情感交流是以专业知识为主要内容的，在共同的知识探讨中进行的。如果学生对讨论所涉及的知识一无所知，或教师的知识比较贫乏，都会使这种创设运用交流无法进行。 　　3.教师的业务技能是创造良好情境的保证条件 　　科学教学情境创设中，专业技能是必要的表达形式、呈现载体。这就要求教师具有一定的业务技能：语言表达，面部表情、姿态，板书，实验技能，信息技术、随机应变能力，分析问题和解决问题的能力等。 　　4.具备创造情境的物质条件 　　由感性到理性是认识的普遍规律，而“境”是由一定的客观物质条件构成的，创造情境的物质条件，如：直观教具、教学仪器、课件等等都是创设情境必不可少的条件，只要不断地动脑筋，想办法，就可以使创造情境的物质条件充实和加强。 　　5.对学生的了解是情境创设的先决条件 　　前面四条，如果离开了针对性则失