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模因论对英语口语写作教学启示 　　摘 要：模因论指出语言就是模因，语言模因为语言的进化、演变引入了语言信息复制传播的观点；英语口语、写作教学应切合语言模因复制传播经历的“同化、记忆、表达、传播”四个阶段，重视“基因型”“表现型”两种语言模因的表现形式，强化模仿与背诵练习，逐步提升口语表达和书面表达的能力，不断提高英语教学效果。 　　关键词：模因论；英语口语教学；英语写作；模仿；背诵 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2014）08-0099-4 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2014.03.025 　　 1 . 引言 　　自从我国著名语言学家何自然教授将“meme”译成“模因”以来，国内对模因及模因论的研究已从该理论研究扩展到网络语言领域、电影台词领域、翻译学领域和语言教学等各种领域中，其中在语言教学领域的研究正逐步深入。越来越多研究人员认为模因论对于英语教学具有重要的指导意义，改变了以往英语教学中只重视语言输出研究的状况，把研究重心放到了对语言的输入上，并不断尝试从新的角度审视英语教学方法与教学技巧，极力以模因论为指导，更有效地开展英语口语和写作教学活动，让学生能顺利学习和运用语言。 　　 2 . 模因理论与语言模因 　　2 . 1 模因论与模因 　　模因论的创始人道金斯（R i c h a r d Dawkins）在《自私的基因》一书中，首次提出了“meme”（模因），并指出meme是文化的传播单位或模仿单位（何自然，何雪林，2003：200-201）。据此，模因是一个文化信息单位，那些不断得到复制和传播的语言、文化习俗、观念或社会行为都属于模因。同时，何自然先生指出某种思想或信息模式在它引致别人去复制或别人对它重复传播之前，它还不算模因；只有当它得以传播、仿制才具有模因性。模因是很抽象的概念，它被认为是一种与基因类似的复制因子，基因通过遗传繁殖，只发生在代际之间的纵向传递，而模因通过模仿传播。模因一方面在代际之间纵向传播，如父母教子女学说话和儿童上小学学习等，另一方面也通过同代人之间的相互模仿或借助媒体进行横向传播，如网络语言、发式等（何自然，2005：54-64）。 　　2 . 2 语言模因 　　模因与语言是一对相互关联的概念，模因隐含于语言之中，而语言中模因因子无处不在，两者的关系极其密切：首先，字、词和语句等语言基本构成要素一经模仿并得以复制和传播都可以成为模因。其次，模因隐含于语言之中，语言中传播着模因，模因本身要靠语言得以复制和传播。再次，模因对语言的生存与进化有很大的影响，语言的生命力取决于模因的复制能力。 　　2.2.1 语言模因复制传播的方式 　　布莱克摩尔认为，语言模因的复制和传播分为两种方式：“内容相同形式各异”的基因型和“形式相同内容各异”的表现型（刘月辉，2012：50-51）。基因型模因是指在不改变其内容的前提下直接传递的一种形式，表现形式可能一样，也可能不一样。如长期以来人们习惯于使用“餐馆”一词，随着物质和精神文化的丰富，后来逐渐出现了“大酒店、美食中心、美食广场、农家乐、土菜馆”等等。表现型模因是指模因在传播复制的过程中，将不同的信息以相同的形式进行传递，即不同的信息同型传递。如“票友”（喜爱戏曲的人）、“驴友”（一起自助旅游的人）、“棋友”（经常一起下棋的人）等等，该种按“X友”的形式传播，意指兴趣爱好相投的群，也就构成了内容各异、形式相同的表现型模因。 　　2.2.2 语言模因复制传播的过程 　　语言学家海利根（Francis Heylighen）认为，语言模因的复制传播一般要经历同化、记忆、表达和传播四个阶段。同化是指在语言模因的复制传播过程中，模因载体的显著程度足以引起宿主的关注，并使宿主能够在自己的认知系统里重新将其呈现出来，最终接受它。记忆是指在语言模因的复制传播过程中，模因被其宿主选择性接受后所保留的时间。表达是指在语言复制传播过程中，模因宿主有意识或下意识地将模因通过演说等方式由记忆模式转化为能够感知的有形体的过程。传播是指在语言模因复制传播过程中，模因宿主通过稳定的载体或媒介，将某个表达传递给其他个体的过程（何自然，2007：133-134）。语言模因要被复制传播成功，每次都应完整通过同化、记忆、表达和传播四个阶段，并在传播结束后，循环依次通过该四个阶段。 　　 3 . 语言模因与英语教学 　　相关研究表明，语言学习过程与语言模因复制传播经过的“同化、记忆、表达、传播”四个阶段具有较强的关联性（如表1所示）： 　　从上表可知，语言习得的过程实际上也是一个语言模因复制与传播的过程。语言的输入过程伴随着模因的同化和记忆，而语言的输出过程则是语言学习者将