构建生物研究性学习模式策略.docVIP

构建生物研究性学习模式策略 　　研究性学习是在素质教育和创新的思想观念下催生出的一种全新的教学方式。通过研究性学习达到以下目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养学术态度和科学道德。 　　 　　一、研究性学习课程的内涵 　　 　　研究具有发展功能与创造价值，在提倡主体性教育与创新教育的今天，从知识发生与研究发生的角度，用研究的观点和方法改造传统的课程，形成研究性学习课程，改变传统的“知识本位”。 　　研究性课程强调学生的主体性探究。与传统的课程行为系统结构相比，学生主动地探究，通过已有知识与新知识的整合、理论与实践的结合实现自己的发展。 　　 　　二、实施研究性学习的策略 　　 　　１．学习内容 　　生物学开展研究性学习的内容十分广泛，它具有开放性、综合性、社会性和实践性的特点，选择的内容可以是生物教学中的选题，也可以是生物学实践和生活中的选题。（１）生物教学中的选题有：细胞方面――形形色色的细胞、细胞内的膜结构、癌症是怎么一回事。生物的生殖和发育――克隆动物、双胚胎研究。遗传和变异：基因与遗传工程、人类基因组计划。（２）生物学实践和生活中的选题有：生活与健康――免疫功能与健康；眼睛与眼镜、艾滋病、血型与献血。环境与可持续发展――植物与绿化、温室效应、酸雨现象。社会聚焦――人口问题、环境污染、资源与节能。科技――现代生物技术在军事中的应用、电子心脏起搏器、生物芯片技术。 　　２．方法与程序 　　生物学研究性学习的方法一般有：（１）文献法：通过查阅各类资料、图表等，分析比较得出结论。（２）调查法：通过实地调查、考察、运用有关的理论，得出解决问题的方法和途径。（３）实验法：借助有关的实验，分析有关数据，寻找答案。 　　生物学研究性学习的程序一般为：课题确定──方案形成──实施操作──成果总结。每个阶段教师的作用，实际上都是分别围绕如何将问题转化为课题、如何评价方案的可行性、如何将方案转化为实际操作、如何总结并表现成果这四个问题细化。 　　课题确定之前，组织学生学习听讲座、讲科研的基本方法，请有关专家讲科研过程，培养学生严谨的科学态度，明确研究性学习是让学生运用已有的知识发现问题并解决问题，培养能力，激发学生探索创新的欲望。（１）课题确定阶段，即酝酿题目进入问题情境阶段，指在教师的指导下，学生根据自己的情况酝酿研究专题。（２）方案形成阶段。课题确定以后，要论证课题是否可行，如果可行，就要写出开题报告。开题报告包括三部分内容：一是研究题目需运用哪些知识，已学习了什么，需收集什么；二是需用哪些仪器设备，考察什么项目等；三是与生产、生活实际的联系是什么，可操作性如何，然后确定具体操作步骤。（３）实践操作阶段。是指学生在教师指导下，分成小组，按照（２）中的操作步骤进行具体操作实践。（４）成果总结阶段。操作完毕写出结题报告后，还要根据研究的全过程写出研究论文或口头报告材料，以阐明自己的研究成果和观点。 　　生物学大纲中要求学生能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。研究性学习强调用学过的生物学知识解释和解决生物个体环境和社会生活中的某些问题，能够对一些生物学问题进行初步的探索性研究，并能制订研究方案。要实现大纲要求，应加强“确定研究课题、制订研究计划、选择研究方法、撰写研究报告”等四方面的训练。 　　（１）确立研究课题。选题是研究性学习的起点，对探究活动的成功与否起着关键的作用。学生可以根据自己的兴趣和爱好，在教师的指导下，联系学习、生活实际，联系自然界、社会和人类自身发展的实际问题，尝试通过不同的途径，发现并选择自己所关注的、所感兴趣的研究课题。 　　确定研究课题时，应注意：第一，研究范围不能过大。要选择其中研究意义重大，与科技、社会的发展和人们的生活密切相关的；或者对自己最感兴趣、最熟悉、最容易收集的资料进行研究。其次，必须考虑课题的科学根据、研究价值和现实可行性。要根据自己的知识水平和实际能力，还要考虑自己是否具备观察、测试、实验的条件；选择那些常被人忽视而又有重要意义的事物来进行探索研究。最后，确定研究课题的名称。 　　（２）制订研究方案。研究方案即研究计划，它提供一个具体的工作框架，明确你的工作目标，控制你的学习过程，但可视情况调整。研究方案就是回答了要做什么？怎么做？做成了什么？具体包括：课题名称、研究目的意义或价值、研究可行性分析、研究内容、研究方法、活动所需的条件、研究进度、预期成果及表达交流形式等。具体方案还要根据不同的研究方法有不同要求和侧重点。 　　①实验方案要明确实验目标和内容（做什么），确定实验原理（理论上怎样做，供选择的途径），收集相关实验资料（为何这样做，选最佳途径），选择实验方法（准备怎样做），落