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浅谈实验法在思品无痕化教学应用 　　摘要：本文从日常教学实际出发，简介了实验法在思品无痕教学中运用的主要形式(实物实验法；模拟实验法；情景实验法）、作用(以生为本，强化体验；遇物而悔，提升情感；活动体验，行为规范)和运用中应注意的问题（选材要生活化；操作要简单化；对象要全体化；点拨要通俗化） 　　关键词：实验法 实验 思品无痕化教学 体验 提升 　　 　　初中《思想品德课程标准》指出：“学生思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生的自身实践才能真正内化。”[1] 在日常教育教学中，教师只有适时创设教学情景，通过学生的亲身实践和体验，才能充分调动学生思维的积极性、主动性；才能使学生的道德情感得到提升，社会规范得到内化；才能达到“春风化雨细无声，道是无情却有情”的思品课无痕教学境界。要达到上述目的，把“实验法”引进思品教学是一种好的方法。近几年来，笔者做了一些尝试，现简介如下。 　　一、问题提出的背景 　　1、时代对教育的要求 　　构建和谐教育需要和谐的教育教学方法，而课堂教学是教育的主阵地，思想品德教学是提升学生道德情感，使学生养成良好道德品质，形成科学的正确的人生观、世界观、价值观的最主要的课程。无痕教育就是以人为本，促进学生的和谐发展，根本出发点是为了学生的权利、尊严、需要、成长、发展以及最终实现人的价值。把无痕教学引入思品课堂正是在这一时代的产物。 　　2、农村初中思品教学的现状 　　课程改革的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。由于教师的配备，考评体系等诸多因素的影响，广大农村思品教师，深感压力之大，在教学中，更感到彷徨、困惑及尴尬。在中考的这根指挥棒下，社政学科与语数外科学科相比，地位就显得比较低下。要解决这些问题，进一步深化思品课程改革，就要在课堂教学中进一步探求和实践新的教育教学方法。“无痕教学”在思品课堂教学中的实践和思考的研究，就是顺应了这一现实而产生的。 　　3、学生身心发展规律 　　教育对学生身心发展来说，是一种至关重要、不可或缺的外在影响力量。因此，培养高素质、具有创新能力的一代新人，既是思想品课德课的基本任务，也是思想政治课教学的目的所在。无痕教学就是要根据农村初中思品课教学的特点和学生生理、心理发展的年龄阶段的特征，来设计教育和教学活动。 　　二、实验法在思品教学中应用的价值 　　实验法：是指研究者按照研究目的，充分控制实验的环境，创设一定的实验条件，科学地选择研究对象，以确立自变量与因变量之间的因果关系的一种研究方法[2]。在思品课中运用实验法教学是指：教师根据思品课的教学内容和目标，选取适合的实验材料，通过学生的亲手操作，使学生获取知识，规范行为的一种教育教学方法。 　　三、实验法在思品无痕教学中运用的主要形式 　　通过近几年来本人的尝试，实验法在初中思品课无痕教学中运用的主要形式有以下几种。 　　1、实物实验法 　　实物实验法在思品课无痕教学中的应用主要是指：让学生根据教学内容，用实实在在的实物做实验，通过学生双手操作、眼睛观察、大脑思考、心灵感悟，使学生获取知识、提升情感、规范指导行为的一种教学方法。 　　2、模拟实验法 　　模拟实验法在思品课无痕教学中的应用主要是指：教师根据教学内容，设置合适的教学情景，让师生共同进行模拟实验，然后根据模拟实验结果，引导学生归纳、判断、逻辑推理，从而获取知识、感悟道理、指导行动的一种教育、教学方法。 　　3、情景实验法 　　情景实验法在思品课无痕教学中的应用主要是指：通过师生共同实验，共同创设有利于学生掌握知识内容，提高情感体验的教育、教学情景，从而顺利完成教育、教学任务的一种教学方法。 　　四、实验法在思品无痕化教学中运用的作用 　　1、以生为本，强化体验。 　　大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”，初中生积极学习的心理，很大程度上要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，思品课应用实验法进行无痕化教学，能使教学内容变无形为有形，变抽象为具体，能很好的弥补思品课教学索然寡味的缺陷，变学生苦学为乐学。在学生的整个实验过程中，动手、探究、归纳、推理、兴趣、好奇等内外心理驱动以不同应激力调动着学生的情趣，使学生的道德品质和行为习惯在自主探究中不断得到体验和强化。 　　2、遇物而悔，提升情感。 　　心理学认为，生动而具体的情景，可以唤起人们相应的情感，而情感又是触发其它心理因素（如：学习动机、创造欲等）的诱因。把实验法应用与思品课的教学中，为学生创设了一种真实的、感染的情景，变教师单纯的、空洞的说教为真实的情景熏陶，为学生营造了一个做、视、听、说、思一体化的实验情景和氛围，能使学生进入到一个忘我的“境地”，在潜移默化中使学