浅议现代教育视角审视下教师信息素养结构.docVIP

浅议现代教育视角审视下教师信息素养结构 　　随着信息时代的来临,信息文化已经对社会各行各业产生了很大影响#65377;作为社会文化的传播者,教师必须持积极的态度关注它,既要自觉#65380;主动地接受信息技术的有关知识#65380;提高教育教学数字化水平,又要充分利用学校能够提供的信息技术条件,为学生创设能够发挥学习积极性#65380;主动性的氛围和条件,引导学生接受并正确面对这一新的文化形式和内容#65377;自现代信息技术诞生以来,人们一直都对信息化教育抱有莫大的期望,然而计算机在教育中的实际应用效果特别是课堂教学效果却与人们的预期相去甚远,国内外大量研究表明造成这种状况最主要的原因既不是技术落后,也不是经济水平不高,而是落后的教育体制和教育观念#65377;因此,深入研究教师信息素养并在实际教学中正确发挥其作用对于提高教学效果有十分重要的意义#65377; 　　 　　信息素养的内涵 　　 　　信息是指客观存在的一切事物通过物质载体所发出的情报#65380;指令#65380;数据#65380;信号中所包含的一切可传递和交换的知识内容#65377;随着科学技术的发展,人自身的信息获取#65380;传输#65380;存储和加工处理等信息功能逐渐不能满足需求,扩展信息功能的传感#65380;通信和计算机等现代信息技术得到迅速发展,一种新型的教育形态――信息化教育也应运而生,我国自2000年的全国中小学信息技术教育工作会议开始加快了教育信息化进程,相继印发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》#65380;《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》#65380;《中小学教师教育技术能力标准(试行)》等一系列文件,提出师生应该具备的思想意识#65380;知识能力以及相应的道德要求等,教师在教育教学中应用信息技术的基本素质日益成为关注的焦点#65377; 　　“信息素养”是伴随现代信息技术发展而出现的新名词,在国内常见辞书里均没有收录#65377;在《汉语大辞典》里,素养的本义是“平日的修养”,而修养的含义是“理论#65380;知识#65380;技能#65380;品德等方面所达到的水平”,从构词法的角度看,“信息素养”属于偏正结构的词组,“素养”是中心词,“信息”起限定素养类别的作用,即一个人在信息方面的素养,强调人在信息知识#65380;技能#65380;品德等方面所达到的水平和状态#65377; 　　在研究和讨论信息素养问题时,国外学者往往通过描述“信息素养人”(Information Literate)的行为特征来表述自己的观点,美国信息产业协会主席保罗?泽可斯基(Paul Zurkowki)1974年在美国全国图书馆与情报科学委员会上最早使用信息素养(Information Literate),他强调信息资源#65380;信息工具,认为信息素养是传统文化素养的延续和拓展,把“经过训练把信息资源运用于工作中这一方面得到良好训练的人”称为具有信息素养的人#65377;美国信息产业协会1979年从意识层面提出使用信息必须首先确认其价值和范围#65377;道尔(Christina Dolye)1992年提出信息素养人要能了解完整的信息和智慧决策之间的关系#65380;能使用印刷方式及高科技方式存储的信息资源#65380;组合新信息成为自己原有知识的一部分#65380;能将信息应用于批判性思考及解决问题等#65377;美国学院和学校协会南部分会的学院委员会1996年增加了独立思考和解决问题能力的内容#65377;Lenox Mary F. 和Michael L. Walker认为无论信息是从计算机#65380;书本#65380;政府代理处#65380;电影#65380;谈话#65380;海报,还是从其它可能的来源而来,信息素养概念的本质是具有把从书本#65380;电视屏幕#65380;海报#65380;图片#65380;其它图画所看到的以及所听到的信息进行分析和理解的能力#65377;Shapiro等人在1996年增加了哲学思辨能力,提出要从社会#65380;文化#65380;哲学#65380;技术基础等视角理解信息#65377;1997年,纽约州立大学图书馆馆长理事会提出共享信息资源,共同学习#65380;合作交流,拓展了信息素养的内涵#65377;2000年,美国高等教育图书研究协会(ACRL)审议并通过了“美国高等教育信息素养能力标准”,成为今天被广泛采用的标准#65377; 　　我国学者主要从信息素养的内容结构方面展开研究#65377;华东师范大学的王吉庆教授出版了我国第一部专门探讨信息素养的著作《信息素养论》,他根据运用水平把信息素养分为公民信息素养#65380;应用信息素养和开发设计信息素养三个层次;华南师范