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浅议机械技术基础课程项目法教学 　　[摘要]《机械技术基础》课程内容涉及面广,传统的灌输式教学使学生学习被动,常感到知识枯燥无用,学过的知识也不能很好地应用到实践中去,本文结合多届的教学经验,引入“项目教学法”的教学思路,以提高学生对知识的掌握,培养符合高职教育人才培养模式的高技能应用型人才。 　　[关键词]项目法教学 机械技术基础 项目实施 项目评价 　　 　　一、课程简介 　　(一) 课程在教学中的位置: 　　《机械技术基础》是机械类专业的一门重要的专业技术基础课程,它在专业学习中起着承上启下的作用,集理论实践于一体,在这门课程中奠定好深厚的理论基础会迅速提高实践技能,扎实的实践基础有利于专业理论的深入学习,为专业课程的学习奠定坚实的理论基础。 　　(二)课程内容: 　　本门课程将理论力学、材料力学、机械原理、机械零件四门专业技术基础课整合为一门课程,目的是运用理论知识解决工程技术问题。 　　(三) 课程的特点: 　　课程的内容涉及知识面广,理论性与实践性均非常强。理论部分的特点是概念、公式、图表和计算多而繁杂,且抽象难懂;实践部分要求学生运用理论解决实际问题。 　　二、 课程教学中存在的问题 　　(一) 教学方面: 　　1.以教师讲授为主: 　　学生跟着教师的思路学习,这种教学方式科研使学生建立起科学系统的知识体系,但是学生缺乏独立思考的空间,磨灭了学生的创新意识,这与高职人才的培养目标是背道而驰的。再者学生按教师讲授的套路死背公式和步骤,在解决实际问题中却不能灵活运用,缺乏分析问题和解决问题的能力。 　　2.与实践脱离: 　　教师按大纲和授课计划教学,学生在学习中常常因为抽象深奥的理论感到非常吃力、枯燥和茫然,不知这些理论到底对今后的工作会有什么作用,难以激发学生的学习兴趣。 　　(二)学生方面 　　1.学习积极性主动性较差,对原理、计算、公式、分析感到乏味,如:学习齿轮啮合原理与特点时,分析过程十分抽象,用到的基础知识要求也较高,学生的底子较薄,学起来也就非常吃力,即使能够记住公式,仍不会解决实际问题。 　　2. 实践知识较少,大部分学生在学习这门课程之前,并没有接触过工程中各种机构,所以在学习中完全凭借课本中图形的表达来认识,缺乏直观感。 　　(三)课程设计部分是对知识的综合运用,总结历届的课程设计,主要存在以下几方面的问题: 　　1.理论与实践不能结合。如:有些学生在学习齿轮机构分类时也确实认识,但到实际应用中却不能运用;轴的设计步骤也按部就班的完成教师布置的任务,当参数和环境变化时,就不知该如何设计了。 　　2. 对设计过程不明确。不知该如何着手。如:齿轮结构设计决定了减速器的外形,是核心部分。 　　三、“项目法”解决教学现状 　　(一)什么是“项目法”教学 　　项目法教学,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。以“项目驱动”为主要形式,将实践项目贯穿于教学的始终,用实践项目进行新知识的引入,激发学生学习的原动力;传授知识时紧密结合实践项目,让学生学有所用;由学生亲自进行项目制作,做到学以致用;让学生在操作中进行项目相关参数的选择和计算,在实践中巩固所学理论知识,并做到融会贯通;最终通过项目的成功制作,使学生获得成功的体验,培养理论与实践的综合应用能力和分析问题、解决问题能力。真正达到全面提高学生综合职业素质的目的。 　　(二)“项目法”教学在《机械技术基础》课程应用意义 　　1.注重知识的实用性和应用性,符合高职人才培养目标。教学中的项目直接与生产挂钩,学生在参与中体验产品开发设计的各个环节,在实干中渴求理论知识,同时培养其责任感和创新意识。 　　2.学习目的直观,有学习的动力和压力,学生变被动为主动。项目设有目标,让枯燥的知识变成有趣的体验,让抽象的理论得到实践的验证,让学生在愉快中学习,增强了学习机械专业知识的兴趣。 　　3.人人参与。为完成项目,学生必须参与其中,查阅资料,学习理论,解决问题。在工作学习中提出各种问题,增进了师生的交流,培养了学生主动思考的习惯。 　　四、“项目法”教学的实施 　　(一)具体项目代替理论知识 　　1.《机械技术基础中》的知识可以用内燃机机构分析和带式传输机设计两个项目来学习。其涉及到的知识内容有: 　　项目一内燃机机构分析:平面连杆机构和凸轮机构的学习和应用。 　　项目二带式传输机设计:带传动,链传动,齿轮减速器; 　　减速器外部以联接为主包括:螺纹联接,销联接。 　　内部结构:1)轴的结构设计,强度计算。2)力学计算。3)键连接4)轴承的选择与寿命校核5)密封与润滑 　　2.实施条件: 　　设备模型,必要的拆装工具,测量器具。 　　3. 项目实施前,提供参考步骤、资料