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浅谈小班幼儿交往与合作技能培养 　　 作为幼儿教师,应该为幼儿创设良好的交往与合作的环境,培养幼儿的交往与合作的技能,使他们从小大胆地与人交往,形成良好的个性品质。 　　一、培养小班幼儿交往与合作技能的重要性 　　与人交往自古以来就是自然人向社会人转化的必经之路,人们在交往中寻求安慰,获得价值,美化心灵,陶冶情操。众所周知,一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱,而且也容易适应新环境。然而,一些独生子女家庭中的孩子因缺少同龄伙伴,接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题。随着时代的发展,交往与合作能力在人的发展进程中显得越来越重要,交往与合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质,因此,从小培养幼儿的交往与合作意识和技能是十分重要的。社会的进步,相应提高了对人素质的要求,社会要求我们必须具备良好的交往与合作能力,为以后的生存打好基础。 　　二、研究对象及现状分析 　　小班:37名幼儿,其中男孩22名,女孩15名,这些幼儿虽然都经过托儿所半年至一年的集体生活,但仍具有强烈的“自我中心”倾向,在与他人交往与合作中,往往产生“众人为我”的心理需求。在幼儿园集体生活中幼儿表现出不能顺利与同伴交往,由于班上男孩居多,强占玩具、攻击行为较多,经常与同伴产生矛盾与冲突,很难与同伴友好相处;有的幼儿不能接纳同伴提出的合作玩游戏的要求,孤立、惟我独尊。小班的幼儿常喜欢以哭闹解决问题或是请教师、父母来解决问题,不知道通过与同伴的交流与合作来解决。 　　三、培养小班幼儿交往与合作技能的途径 　　(一)培养交往与合作的意识,懂得通过交往与合作可以达到自己的某种需要 　　由于小班的幼儿生活经验有限,语言发展能力还比较弱,因而缺乏在集体生活中独立交往与合作的能力,其交往状态往往是被动的、不自信的。帮助孩子克服胆怯心理,用语言大胆地与同伴或教师交往合作,当他们的需要得到满足时,乐于交往与合作的意识也在悄悄地萌芽。 　　1.学习交往与合作的语言,促进幼儿交往与合作能力的发展。语言是交往与合作的基础,小班幼儿应从形体语言的交往过渡到口语的交往,随着语言的逐步发展,明确常见的适于小班幼儿学习的语言,并教会幼儿在日常的生活、学习活动及各种游戏活动中使用。 　　2.通过文学作品欣赏、木偶表演等增强幼儿交往与合作的意识。小班的幼儿生活经验有限,词汇贫乏,组句能力差,往往词不达意,影响了交往与合作的效果,而规范的对话、组句练习又无法接受。富有想像力和童趣的儿童文学作品、儿歌、故事中往往有许多生动的角色对话,并在作品中常常还贯穿着符合孩子逻辑的解决问题的方法、思路,教师应利用餐前、午睡起床整理等时间让孩子欣赏文学作品,给幼儿以模仿的榜样,拓宽孩子交往与合作的视野和思路。木偶表演为幼儿提供了大量的语言练习的机会,可爱生动的人物形象,会活动的肢体,让他们感到新奇又有趣。 　　(二)利用多种环境资源,培养幼儿的交往与合作意识,克服胆怯心理,提高其交往与合作的技能 　　1.在家庭中培养幼儿的交往与合作技能。家庭是幼儿交往与合作技能培养的重要场所。父母要多抽时间跟孩子交往,不要因为工作忙碌而忽视与孩子的交往或用丰富的玩具来替代交往。父母跟孩子的交往应该是平等的、认真的,这样能避免孩子与成人交往中的紧张心理,有利于孩子表露内心的喜怒哀乐。家长在交往中切忌命令式,可以通过平等式的交流与合作来完成某项活动或解决某个问题。家长还应该鼓励孩子多结交一些朋友,可以经常请小朋友到家里来玩,让孩子学做小主人;请孩子帮助做一些力所能及的事,如搬椅子、剥豆子、扫地等,并要注重及时赞扬鼓励,增强孩子的自信心。 　　2.在幼儿园培养幼儿的交往与合作技能。幼儿园是孩子集体生活的地方,幼儿能真正体验到交往与合作的乐趣,是培养幼儿交往与合作能力的最佳场所,幼儿教师要为幼儿创设交往与合作的环境,使他们在这一大环境中树立交往与合作的意识。同伴交往是人际交往的重要形式,是儿童学习社会交往的初始阶段。在集体生活中,教师可以利用角色游戏或区域活动,帮助幼儿寻找游戏伙伴,鼓励幼儿多结交新朋友,如在《娃娃家》角色游戏中让幼儿通过角色扮演,自编自导游戏情节,必定会产生与人、与事物打交道的现象。在游戏情节中,他们可能要去购物,要共同商量去旅游的地方,要请求帮助等,在游戏时幼儿胆怯的现象大大减少了,他们往往能轻松自如地与人交往。在这期间,无论是幼儿之间日常生活语言的交流还是角色之间的对话,无不实现着幼儿的社会交往与合作能力的提高,因为孩子在扮演不同的角色中,不但能掌握社会行为规范,逐步摆脱“自我中心”意识,而且能学习不同角色间的交往方式,在游戏中获得群体意识与合作精神。 　　3.在社会中培养幼儿的交往与合作技能。伟大的教育家陶行知说