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浅谈中小学教师对学生关爱 　　摘 要：现代教育理念倡导新型民主平等的师生关系，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是关爱学生。随着社会的发展，这一道德要求已被视为当代教师应具备的品质。本文通过研究“关爱学生”的丰富的内涵及其必要性，给出了几点建议。中小学生的成长需要我们的关爱，通过本文来了解和贯彻“关爱学生”这一道德要求，有助于更好地建设和发展教育事业。 　　关键词：中小学;教师;学生;关爱 　　一、“关爱学生”的内涵 　　关爱学生就是关心爱护学生，一要关爱学生的学习发展，二要关爱学生的身心健康成长。可以从下面几个方面来说： 　　1.关爱学生就是要关注每一位学生的学习 　　用心对待教育、用心对待学生是作为一名教师的基本道德素质。是教师不要有优差学生的概念，不能笑脸对成绩优秀学生，戴“有色眼镜”看待成绩稍弱的学生，尤其要特别关照学习困难的学生、易犯错误的学生，使老师的关爱没有“盲区”。 　　（1）关爱学习困难的学生。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力等方面必然存在个体差异。学习不好的差生比其他学生更渴望得到家长、老师、学生的尊重和爱护，他们比学习好的学生承受着更大的心理压力，这时老师要用爱来进行疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。 　　（2）关爱犯错误的学生。“人非圣贤，孰能无过。”学生是人，而且是未成年人，难免会有失误，会犯错误，对待有过失的学生，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果。作为教师一定要善待学生的失误，善待犯错误的学生，给他们改正的机会。其实，学生犯错的时候是教育的最佳时机。犯错的内疚和不安迫使他们急于求助。这个时候，教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信并帮助他改正错误，更重要的是要为学生保密，以免其自尊心受到伤害，通常学生会终生难忘。 　　2.关爱学生要尊重学生人格 　　尊重学生是教育学生的开始，只有尊重学生才能够在学生中树立起较高的威信。别林斯基在《新年的礼物》中说“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法是在所难免的。教师不能因为孩子犯错误就把他当做坏孩子，加以训斥、指责或惩罚，而应对他们进行晓之以理，动之以情、耐心细致地教育，让他从内心深处认识并能自觉地改正错误。可现在的教师在这个方面存在着很大的问题，教师不尊重学生的现象十分严重。有一份《关于中小学教师道德状况的调查问卷》统计的关于教师尊重学生现象的数据：认为讽刺挖苦学生是“一种十分必要的教育手段”的教师占1.59%;认为“生气是难以避免可以原谅”的占34.17%;认为“这是 不尊重学生人格，应坚决避免”的占64.24%。其中经常讽刺、挖苦、歧视学生的占14.3%。[1] 　　3.关爱学生要保护学生安全 　　2008年5月12日，面对突如其来的特大地震灾害，汶川灾区广大教师始终把学生的生命安全放在首位，舍生忘死，奋不顾身，保护学生……这一切，引发了国民对教师职业精神和职业道德的深入思考和广泛讨论。“保护学生安全”这一条被首次加入到教师道德规范当中。对于中小学生这群未成年人来说，一般还不具备自我保护能力。他们在家受父母的保护，在校需要老师的保护。 　　教师保护学生的安全，不仅是我国的优良传统，而且也是国际上各个国家的共识，如日本梨县教委编写的《学校地震灾害对策指导手册》详细规定和介绍了教师怎样引导学生逃生;美国加州有一个校区，制定了《紧急状况文件》明确规定：在紧急情况发生时，“每一个教师都有责任直接监管学生，一直与学生在一起。”[2] 　　4.关爱学生要依法维护学生权利 　　学生在校的权利主要包括以下几个方面：受教育权;生命健康权;隐私权;名誉权;人生自由权;财产所有权等。教师应尊重并自觉维护他们的合法权益，要关心爱护，平等对待未成年学生。即使学生犯了错误，批评学生时也要注意方式方法，要尊重未成年学生的隐私权，对有劣迹或违反纪律、法律法规的学生，也要尽量减少其影响范围。 　　5.关爱学生不要体罚或变相体罚学生 　　教师体罚或变相体罚未成年学生和儿童的行为，是严重违反教师职业道德的行为，也有违教育目的。未成年学生和儿童正处在成长阶段，对他们进行体罚或变相体罚，不仅会使他们的身心健康受到损害，而且还会挫伤他们的学习积极性，伤害他们的人格尊严，更有可能使他们从小养成恶劣的品质，以致将来危害社会。当然，教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都予以包容，甚至迁就的做法。批评和表扬同样重要，一味不负责任地表扬反而会让学生看不到自己的缺点。 　　二、教师关爱学生的必要性 　　1.“关爱学生”是师德建设的本质要求 　　关心和热爱学生是教师的职