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浅谈中小学教师对网络教学资源使用不足 　　 摘 要：随着网络覆盖面的迅速增长，中小学可以通过互联网随时随地享用全国乃至全世界优秀的教案、试题、素材、软件、论文、教育新闻等。在如此丰富的资源面前，如何有效利用网络来帮助提高课堂教学效率便是我们值得深入思考的问题，否则，容易造成生搬硬套、盲目取舍、眼花缭乱。 　　 关键词：网络教学资源；中小学教师 　　 中图分类号：G451.2文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）02-0089-02 　　 　　 网络教学资源越来越丰富，几乎达到应有尽有，在这个背景下，互联网在中小学教育教学中的重要地位日益凸现，网络变成了教师知识查询的字典、教学资源的仓库、教学交流的平台。但经过观察发现，教师对网络教学资源的使用现状不容乐观，普遍存在以下不足。 　　 　　 一、资源使用缺乏必要性修改 　　 网络教学资源并不是万能学生驱动程序，必须针对学生实际进行必要的加工修改再植入自己的课堂教学。要因材施教，不能生搬硬套。以网络课件为例，网络课件一般分为两类：一是由专业公司开发出来以商业性质提供给学校教师教学使用；另一类是教师为自己的教学特定制作的，提供给大家作为共享资源。 　　 对教师来说，两类课件都存在一个共同的特点：缺乏移植性。同一个课件可能对他的课堂教学相当实用，对我的却不一定满意。为了解决这个问题，教师要学会对网络课件进行二次开发，根据自己的教学实际对课件进行必要的补充及修改。第一，多个同一课题的课件比较。例如，百度搜索《收发电子邮件》仅用时0.104秒找到相关网页约117,000篇，在这些网页中可以找到多个与收发电子邮件相关的课件。多下载几个课件作比较，会发现不同的课件或多或少都有自己欣赏或嫌弃的部分，只要我们稍加拼剪，就可做出一个适合自己教学的课件。第二，根据教学实情，对选定的课件增加特定的个人元素，把自己的思想融入课件中，保证因材施教，量体裁衣。其它网络资源的使用也一样，一定要经过相应的修改才能移入自己的课堂教学。 　　 　　 二、资源使用缺乏准确性核实 　　网络以其自身的特性为教师提供了丰富的、及时的、多视角的信息资源，帮助解决教师教学上的许多问题。同时网络的开放性、虚拟性也决定了网络信息的不可靠性和不确定性。信息可以不受监督、审核任意发布，来源极为广泛，信息发布带有很大的随意性，几乎任何人在任何地点都可以在网上任意发布传播任何信息。所以教师在使用网络教学资源时必须对所用内容进行核实后才可利用。如一位教师讲《因特网上的信息获取》一节，他提了一个“蚊子有几颗牙齿的问题”，让学生在因特网上探索获取答案，学生经过查找看到网上一些论坛说蚊子有21颗牙齿，这位教师对探索的结果却根本没有作任何评论及评价，开始大谈网络资源的丰富及其对学生学习生活的重要性。网络信息应有尽有，只有你想不到没有网络找不到的信息，在使用网络资源时一定要对资源进行准确性、权威性、客观性、时效性等方面的核实，否则，会造成科学性、知识性、逻辑性错误。 　　 　　 三、使用网络资源内容单一 　　 1.课件用得多，插件用得少 　　 据观察发现，教师教学存在两种模式：一是整堂课都在课件情境中完成，教师从课堂的复习引入到课堂小结后的作业布置，都一直是在课件的引导下完成；二是整堂课都在普通教室中通过教师的语言和板书中完成。纵观两种教学模式，一种是全新的现代化教学模式，一种是传统的教学模式，各有利弊。教学必须在批判中继承，继承中发展，我们不能走极端，必须根据课题确定教学模式，这样才能体现教学的灵活性或多样性，提高教学效率。一堂课如果所有教学内容完全由课件呈现，可能导致教师身心疲惫不能长期坚持，有精力就上几节多媒体课，没有精力就完全用语言代替，造成顾此失彼。反之又容易导致课堂气氛沉闷，抽象的问题难以具体化。 　　 综合上述情况，笔者建议多媒体手段的选择使用必须适时、必要、得体。例如，在教学物理“螺旋测微器”一课时，教师可以用传统方法讲清螺旋测微器的结构、原理，但由于真实的螺旋测微器比较小，在实际的教学中面对全班学生教学效果很差，我们可以用网络上下载的插件《螺旋测微器的使用》 ，演示如何读数，反复读数，因为可见度高，互动性强，所以学生容易接受。 　　 2.试卷用得多，教案用得少 　　 提及网络资源的使用，大部分教师认为除了课件就是试卷，很少有人会下载别人的教案或教学设计。其实，网络教学资源中不乏大量的教案或教学设计，笔者认为，如果只要求教师把教案知识传授给学生应该没有任何问题，关键是如何写教案的问题。所以在网络资源的使用过程中，一定要学会对别人教案和教学设计的利用。一堂课，自己先构思好，然后再把别人的拿来分析比较，取长补短，特别是别人的教学设计，每一部分都有设计意图，看看别人如何想的，与自己有什么