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浅谈尝试教学法在中职会计教学中运用 　　摘 要：尝试教学法是一种“先试后导，先练后讲”的教学方法，它强调以人为本，自觉尝试，能激发学生学习的热情，增强学生学习的主动性，克服现行教学模式所存在的“你教我听，你说我做”的学生被动接受知识的弊端，在中职教学中是一种值得广泛推广的教学方法。 　　关键词：尝试教学法；会计凭证；记账凭证 　　 　　当前，中职课堂教学效率不高是较为普遍的现象，影响教学效率的因素有多种，其中课堂教学中最为缺失的是学生主动学习。从学生的日常学习来看，学生在学习过程中普遍觉得乏味无趣，课堂上教师一有提问和布置练习，大多数学生不经思考就喊“老师，我不会呀”“老师，太难了”，学生根本不动脑，更不用说会发表独立见解了。如何让学生在会计学习中主动学习，成了众多财会从教人员的头等大事。因此，在会计教学中力求探索一种能有效培养学生课堂主动学习，激发学生学习兴趣，提高课堂效果的教学方法。笔者认为尝试教学法是种行之有效的好方法。 　　一、“尝试教学法”简介 　　所谓尝试教学法就是先让学生在旧知识的基础上尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。“教师不先教，先让学生试一试，在尝试中学习。”这是江苏省常州师范学校特级教师邱学华根据教师实践，吸收国内外现代教学法的经验，在实践基础上总结研究出的一种教学方法。其基本特点可以归结为“先试后导”“先练后讲”；让学生在尝试中学习，在尝试中成功。与传统教学模式“先教后学”“先讲后练”形成鲜明对比，从强调“教师为主宰”转变为强调“学生为主体”。其教学程序分成7步进行：准备练习→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解→第二次尝试练习。 　　二、尝试教学法在中职会计教学中的运用 　　会计是集理论性、实践性、技术性和操作性于一体的学科，在当前中职学生水平相对差的情形下，如何让学生学会财经专业学科的基本知识和基本操作技能呢？结合多年的会计教学经验，笔者认为尝试教学法对会计教学克服现行教学模式所存在的“你教我听，你说我做”的学生被动接受知识的弊端，是一种值得广泛推广的教学方法。尝试教学模式，遵循“先试后导、先学后教、先练后讲”的原则，下面结合会计专业课的实际，以《基础会计》中的“记账凭证”这一教学过程来谈谈这一教学方法在课堂教学的应用。 　　1.准备练习。这一步是尝试活动的准备阶段，是对解决尝试问题基础知识先进行的准备，为学生解决尝试题铺路架桥。在这一节课中，笔者就用了“旧课复习”来进行“准备练习”。结合本节课的内容，复习了《基础会计》中的第三章节《借贷记账法的应用》中会计分录的编制，并再次指出在实际工作中是编制记账凭证来完成的，从而引入到本节课的内容“记账凭证”。 　　2.出示尝试题。这一步是创设情境，提出问题，给学生尝试活动提出任务。在《记账凭证》这一章节中，教师改变传统的按教材内容顺序一一介绍的方法，而是先给学生通用的记账凭证并出示尝试题：1.9月16日，从银行提取现金3000元，备用原始凭证支票一张。先让学生尝试着解决问题。 　　3.自学课本。如何填好它，这就使得他们产生了解决问题的“欲望”，这时，引导学生自学课本就成为学生切身的需要。自学课本时，学生遇到困难可提问，同学之间也可互相商量。通过自学，部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试。 　　4.尝试练习。学生有了以往学的知识，再加上刚的“新知”，是时候放手让学生去尝试了，这时，教师可进行巡视，以便及时了解学生在填记账凭证过程中遇到哪些困难。尝试练习中，学生有了一定的成就感，也可能产生更大的疑惑，这时，教师及时引导学生转入下一步。 　　5.学生讨论。在经过尝试练习后，可以让学生把各自的结果相互对比，相互探讨，哪些是对的，哪些是不对的。通过讨论提出疑问，例如在填制记账凭证时，有的学生会发现自己所填制的类型和内容可能与其他同学有所不同，相互之间进行讨论，找出有问题的地方，为下一阶段的学习打下基础。通过讨论提出疑问，使学生掌握新知识的规律就成了新课中的关键环节，并逐渐把新知识上升到理性认识阶段。 　　6.教师讲解。这一环节是在学生尝试之后对所反映的尝试时所发现的疑难问题、典型问题等进行细致地讲解，是学生知识掌握的一个升华。它在整个教学中起到画龙点睛的作用，但不一定面面俱到，应抓住几个主要问题讲深讲透，理清知识，提示知识的内在关联等，如在这一节教学中，教师应重点讲解摘要、编号、空白划线注销、附件张数及金额合计数前加人民币符号“￥”。 　　尝试教学法既强调了学生的主体作用，又突出了教师的主导作用，并把二者的作用统一起来。 　　7.第二次尝试练习。经过以上环节学生对“记账凭证”这一节内容基本上有了较为全面的认识，学生可进行配套练习。本人就针对学生各自的情况，再