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浅谈图示法在对外汉语教学中应用 　　摘要图示法是一种以插图或示意性的简单草图来配合说明、讲解的辅助教学手段。它主要应用于对外汉语教学的初级阶段。本文主要分析了 “图示法”在对外汉语教学的语音、词汇、语法、句型和句段表达教学中的应用。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　Diagrammatic Representation in Chinese Teaching for Foreigners 　　TONG Wenjing 　　(Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121000) 　　AbstractThe diagrammatic representation is ancillary teaching method that uses illustration or a simple draft to cooperate with instructing and explaining. It is mainly uses in the primary stage of Chinese teaching for foreigners. This paper mainly analyses the the diagrammatic representation used in vocabulary, grammar , basic expressions of Chinese teaching for foreigners. 　　Key wordsDiagrammatic representation, Chinese for foreigners, teaching 　　 　　图示法是一种以插图或示意性的简单草图来配合说明、讲解的辅助教学手段。它并不要求画成形象准确、比例适当的图画，只是借助线条、简单的几何图形和简笔画来达到形象示意的目的。图示教学法所用的图示包括地图和插图，也包括教师根据教材内容、学习需要，运用简明的文字、数字、符号而设计的能表现知识框架、结构的图表。图示法主要应用于对外汉语教学的初级阶段，教师利用学习者普遍熟悉的符号、标识和图画等使学习者对知识有个直观整体的认识，从而更轻松容易地掌握知识，正符合初级阶段学生的心理和认知特点。下面，我们谈谈图示法在对外汉语教学初级阶段语音、词汇、语法等教学中的运用。 　　1 语音教学 　　语音教学大都集中在初级阶段的前四周，在此之后的教学中，教师要将语音教学与词汇教学结合，这样可以调动学生学习的积极性。 　　1.1 辅音教学 　　一个好的图示法就应该将辅音的区别特征完整、准确、形象地表现出来。气流受阻的部位在传统的插图中已得到很好的表现，这一点不需任何变更。其余三点的情况就不同了。气流的强弱、成阻和除阻的形式及声带颤动不颤动都可用相应的符号表示出来。例如：声带颤动不颤动，可以用“”表示不颤动，用“”表示颤动。而气流的强弱也可用图示法表示。传统上，只将塞音和塞擦音做“送气”和“不送气”的区别，但实际上，严格地说，不送气根本无法发音，为了便于理解，我们将“送气”、“不送气”表述为“强送气”、“弱送气”。强送气音用一个火焰熄灭的蜡烛表示；弱送气音用一个火焰摇曳的蜡烛表示；预备发音时烛焰上指。 　　1.2 元音教学 　　元音图示法的特点就是：突出舌位，突出唇形，尽管不需要像辅音那样需要教师在课堂上画简笔画来表现发音过程，但教材可以对舌位、唇形进行图片展示。教材中可以配有相应的插图，以便学生自己进行发音练习。另外，身体内部的发音器官是在课堂上无法展示给学生的，因此，教材中应配上发音器官的插图，教师在讲解发音时，可以结合插图上的发音器官以及自己的嘴型等，进行语音教学。 　　1.3 声调教学 　　声调是汉语的特点之一，因此，声调的教学是语音教学的一个重点之一。声调的教学可以用五度标记法进行图示，通过具体的图示，学生能够直观地分辨出这四个声调的区别，以便于学习汉语声调。 　　2 词汇教学 　　用图示法这种直观手段解释词义是一种强烈刺激的方法，可以把词语直接跟图画建立起联系，有利于培养学生直接用汉语的思维。特别是初级阶段的实词教学，应该尽量使用直观手段。教学实践也证明，通过图示而学习的生词，留学生记忆更深刻。 　　2.1 单个词的图示 　　词语的教学分为释义和用法教学。而图示法主要是运用于释义教学，需要注意的，词语的展示不仅适用于名词还可应用于动词。 　　2.2 多个词辨义的图示 　　图示法可用于单个词的教学，也可用于多个近义词的辨析。使词语之间的区别更清晰。例如：“近来”和“近期”的对比，图示如下： 　　 　　又如：“感激”和“感谢”则是语义轻重上的区别，我们可以用“”来区别，也就是感激