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浅谈在信息技术学科课堂教学中如何培养学生创新 　　摘 要： 目前，我国正处在转变发展方式的重要时期，“创新”被提到了前所未有的高度，“十二?五”规划中就提出要增强科技创新能力，加快建设国家创新体系。而自主创新的实现，最终要落脚于人的创新活动之中，需要大量具备“创新”精神和“创新”能力的人。本文就在信息技术学科的课堂教学中，如何培养学生“创新”，提出了自己的四点看法。 　　关键词：信息技术；创新；自我探究；思维习惯；团队合作；评价能力 　　古往今来，“创新”永远是社会变革并不断走向前进的推动力量，从中国古代的四大发明，到现代国外的工业革命，无一不是“创新”让人类的生活发生了巨大的变化。特别是最近一百年以来，以科学技术发展为代表的“创新”，更让人类在百年之内实现了超越以往全部历史的惊天变化。 　　目前，我国正处在转变发展方式的重要时期，“创新”被提到了前所未有的高度。在国家十二?五规划中明确提出，我国要增强科技创新能力，加快建设国家创新体系。而自主创新的实现，最终要落脚于人的创新活动之中。这就需要我们教育工作者进行课堂教学改革，加强学生的“创新精神”和“创新能力”的培养，让学生成为建设“创新型国家”所需要的 “创新”人才。 　　那我们如何在信息技术学科的课堂教学中培养学生“创新”呢？下面谈一谈自己的几点看法： 　　一、提高自主探究能力，打好创新基础 　　自主探究是创新的基础。学生的创新精神，是学生在自觉主动的探究学习与训练中逐渐形成和发展起来的。试想一下，如果一个人的知识和能力，永远都需要外人向其灌输的话，他会有创新吗？“授人以鱼，不如授人以渔”的道理便是如此。因此，如何激发学生的自主探究精神，提高学生的自主探究能力，便成为了培养学生“创新”的首要问题。 　　在信息技术教学中，我们应当摒弃传统课堂中那种“满堂灌”的教法，充分利用学生的兴趣，采取自主探究的教学模式，使用合理的引导，让学生自己去研究和解决问题，这样既培养了学生的自信，又提高了他们的自主探究能力。例如，在有关Word的教学中，有一堂课是有关艺术字的插入和设置。如果教师在大屏幕上一步一步地演示如何插入、如何设置，学生学起来无滋无味，只能机械地照搬步骤，稍有不同，则会不知所措。如果采用探究模式呢，则可以把教师演示的时间留给学生，去寻找和研究每一个按钮和功能的作用，在自主探究中明白如何设置艺术字，教师所要做的，只是总结和梳理而已，学生在这种方式下学习，主动性高，理解透彻，应对灵活。在这个过程中，不要怕教师自己没有事情做，虽然没有上“大课”，但在学生自主探究遇到瓶颈时，及时的“支言片语”远比一步一步的耐心讲解来得重要。变“大课堂”为“小指导”，变“集体教”为“自主学”，学生的自主探究能力便在这种转变之中不断提高。 　　与其它类别兴趣班相比，信息技术自身的发展规律就更需要学生的自主探究能力。因为不管信息技术教程编得有多厚，所写的知识永远是九牛一毛；不管信息技术教案有多新，所写的内容永远是昨天黄花。再加“微机室”硬件的限制，学生在信息技术课堂上所学习的内容，很有可能走出微机室大门就无法应用。 　　例如，有关“PowerPoint”的使用，目前大多数信息技术兴趣班所教授的版本仍然是office2003。可如今，office2013都已上市，并且变化相关巨大。如果学生没有自主探究能力，那岂不是又需要某个老师再把2013的版本再教一遍，才能使用新版本？倘若今后又有更新的版本了呢？反之，若在信息技术课堂上，时刻注重培养学生的自主探究能力，当碰到不同版本的系统后，学生也能通过自主探究，很快找到新的方法。 　　当然，提高学生自主探究能力的过程不能一蹴而就，这种自主探究的教学模式也不能不由分说的课课采用，要根据学生实际情况和课程内容来确定。 　　二、改进活动任务目标，培养创新习惯 　　习惯形成意识，意识又形成习惯，习惯与意识之间相辅相成。创新意识的建立，来源于创新思维习惯，当形成创新意识后，这种创新意识又会指导人形成更高一级的创新思维习惯。 　　因此，培养学生“创新”，就是要培养学生的创新思维习惯。我们应该将创新思维习惯的培养时刻融入到课堂中去，鼓励创新，支持创新，让学生在各种各样的创新小活动中，逐渐形成创新思维习惯，最终形成创新意识。 　　在信息技术教学中，任务驱动模式是一种很常见的教学方式，绝大多数时候都可以使用。它能让学生在任务的激励下，学习新的知识和技能，练习操作方法，完成指定任务。 　　在课堂上，只要我们能适当地将其中的任务目标加以小小的改进，让学生体会到“创新”的乐趣，并加以鼓励，让学生真正喜欢创新、勇于创新、善于创新，那学生的创新思维习惯就会在这个过程中慢慢得到培养与形成。 　　例如，有一节课是要求学生利用所学的绘图工具，画一幅有关“房子”的画。