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浅谈在识字教学中如何激发学生学习兴趣 　　识字是阅读和写作基础。是学习其余学科的“地基”，是“建房”的“砖”，它直接关系到学生的记忆、理解、想象和思维能力的培养和提高，还能使学生在了解汉字的文化知识的同时，潜移默化地受到汉字的熏陶，感受到汉字文化的博大精深。从而产生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情。对以后的学习和生活也会产生重大影响。因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢?我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。 　　《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之???”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明；激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢? 　　 　　一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。 　　 　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏。在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点。创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字1时，我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读(组词越多越好)，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。在教学人教版一年级上学期识字2时，学生按教师要求学习完生字后。每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高。即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学人教版一年级下学期识字3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读。火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”(重读字音、组词或其它)，“修理”好后继续开火车。 　　 　　二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。 　　 　　“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”。教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。 　　①、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上一碧”。“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼一草”，“一点一横长。一撇到左方，一对孪生树，长在石头上一磨”。 　　②、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如“三人同日去看花一春”，“一口咬掉牛尾巴一告”，“牛走独木桥一生”，“1+1不等于2－王”，“六十天－朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记。是在积极的思维活动中记忆。印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。 　　③、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中。若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日(太阳)、京(京京)、乡(影子)”，编成这样一个故事；有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇(影子)。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。 　　当然在平时的教学中还有很多识字方法。如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法