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浅论学前教育专业师范生幼儿英语教学能力职前培养 　　【摘要】高等师范院校学前教育专业学生的未来教育对象是学龄前儿童。如何在高师英语教学中将理论知识与实践相结合,帮助学生们更好地掌握并能够与今后的幼儿英语教学衔接,做到学以致用,成为具有良好的幼教专业技能与英语运用能力的复合型人才,是我校针对学前教育专业师范生进行职前训练的重要课题。 　　【关键词】学前教育专业师范生幼儿英语教学能力职前培养 　　【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)02-0160-02 　　 　　随着改革开放进一步深入以及素质教育理念的大力倡导,幼儿英语教育迅速产生并蓬勃地发展起来,而且得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同,成为目前幼儿教育领域的新兴学科,也是发展得最迅速、最流行的幼教教育实践之一。许多幼儿园增设了英语特色课程,有的直接挂牌为双语幼儿园,一些外国语学校、课后外语班也如雨后春笋般应运而生,幼儿英语成为我国启蒙教育的主要内容。 　　幼儿英语教育质量如何保证,教师素质是关键,当下,幼儿英语教育急需既掌握良好的幼教专业技能,又拥有优异地英语运用能力的复合型人才。鉴此新形势,我校把“如何科学有效地实施幼儿英语教学”做为对学前教育专业师范生职前教育的重要课题,以满足社会对幼教英语人才的需求。我们采取专业讲授与教育实习并重的教学模式,辅以多元化的教学活动,对学前教育专业师范生进行全方位分阶段的职前训练,帮助学生做到学以致用,以胜任未来的幼儿英语教学工作。 　　 　　一 专业讲授和教育实习相结合,夯实师范生理论基础 　　 　　儿童心理学及儿童教育学等相关的学前教育理论是每个幼教工作者必须精通的工具科目,是其顺利实施教育教学的前提。为了使学生储备专业知识,丰富教育内涵,能够活学活用。我校在进行理论课讲授的同时,还设置了每月一次的园所实地教学和教学实录分析课,通过实际教学案例帮助学生消化理解专业理论,有效实现知识的内化迁移。并开展“幼教知识我知道”等竞赛活动巩固强化学习内容,调动学生的学习积极性。 　　 　　二 密集训练与课外活动互补,提高师范生口语能力 　　 　　2～13岁是正值儿童语言学习的关键期和敏感期,这个年龄阶段的孩子,模仿力强,在一定的语言环境,语言的习得不需要经过间接思考理解,而是可以借助于当时的语言环境和学习内容直接领悟和接受,自然而然地习得。对于非英语国家,在幼儿园到中小学期间,如果能建立全英或半英的教学环境,就可以使幼儿十分容易地学会英语。 　　由此看来,作为幼儿英语的启蒙教师,其口语能力的优劣及语音、语调是否纯正都会对幼儿今后的英语学习产生极大影响。为此,我校加大对学生的课堂口语训练力度,聘请了外教,设置了课后英语角,让学生在浓厚的语言氛围中提升听、说、读、写技能,掌握英语文化背景知识,形成英语交际能力。开展英语演讲竞赛、儿童剧表演、广告作品展播等活动,锻炼学生口语能力,活跃其语言思维,激发学习动力,增强不断完善自我、加强学习的意识。 　　英语组教师还群力群策编辑了校本教材《儿童英语课堂九百句》,要求学生们熟读熟记,使其英语教学组织语言更为纯熟,为这些未来的幼儿英语教师们的有效教学提供了路径。 　　 　　三 注重人格塑造,形成师范生良好的心理品质 　　 　　作为幼儿英语教师,良好的心理品质是有效完成教学任务的基本保证,是任何其他教育手段都无法代替的,将作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着幼儿人格。我们利用活动课开展了仪表、言行等教姿教态方面的职业训练,请我市知名的幼儿园园长和幼儿教师进行面授示范。并以教育见习和实习活动为依托,使学生深入幼教实际,将所学心理学、教育学知识与工作实践相融合,增强尊重幼儿意愿、情感、需要的意识,学习与幼儿建立良好师幼关系的技巧,学会倾听、理解幼儿的想法和感受,善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值等。 　　要求学生写实习观察日记,记录感触最深的教育事件、印象最深刻的幼儿教师,自己成功或失败的教育案例,召开专题班会分组交流。甄选出优秀教育心得,请作者在全校演讲,以此促进学生尽快地进入为人师表的角色, 　　 　　四 通过校本研习,提高师范生教学实战技能 　　 　　幼儿英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力,多数的幼儿活泼好动,学习耐力不持久,注意力容易分散,这样,幼儿英语教师的教学技能极为重要,激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣,是搞好幼儿英语教学的首要工作。 　　针对幼儿直观形象性的心理特点和爱玩的天性,将趣味游戏融入教学内容中是幼儿英语教学的最好方式,寓教于乐,并辅以绘画、颂唱童谣、歌曲等形式,在动静结合的学习过程中,幼儿既进行了交流对话,