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浅谈提高学习高中生物兴趣方法 　　摘要：一些高中学生对生物这门课程的学习没有兴趣，影响了课堂教学以及学生对该学科的学习。本文就如何提高学生学习高中生物的兴趣提出几种方法。 　　关键词：学习兴趣；课堂教学 　　中图分类号：G633.91 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006-3315(2010)5-043-002 　　 　　学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。兴趣是学习的内在动机，兴趣对我们的学习和工作有重要作用。中学生的学习兴趣是促使其进行学习的一种重要的推动力。只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。 　　在高中阶段，有的学生对生物这一学科学习兴趣不足或者不喜欢学习生物，这样影响了课堂教学以及学生对该学科的学习。因此，必须提高学生学习生物的兴趣。而学生学习兴趣的产生和强化需要借助教师的培养和激发。我认为在以下方面加以注意，可以收到效果，逐步使学生提高兴趣，爱学生物。 　　 　　一、提高教师语言的生动幽默性 　　 　　幽默不仅能给人带来喜悦和欢乐，松弛紧张的神经，使人振奋精神，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采，必然会对学习产生厌倦心理。而如果教师在教学中适时地穿插点幽默，就能改变这种状况。教学幽默本身就新鲜、生动活泼。教学幽默与教学内容有机结合，能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂，就会给紧张的教学注入生机和活力。学生在这种幽默气氛的感染下，自然会对学习产生极大的兴趣，会精神振奋、情绪饱满地投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓宽他们的思路，发挥他们的创造力。平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。在活跃的课堂气氛感染下，教师也会更有激情，发挥出最佳的教学状态。 　　因此，教师的语言要生动，要有适当的幽默，幽默既能活跃课堂教学气氛，又能激发学生的学习兴趣，启发思考，使学生在愉快的课堂氛围中主动地学习知识。 　　 　　二、采用鼓励和赞扬性的课堂教学评价 　　 　　以前我在上课的过程中，课堂提问问题时，几乎很少有学生举手主动回答，只有为数不多的几个同学举手，课下我问两个学习成绩不错的学生，他们都说感觉没有把握，怕回答错了。我马上意识到原来是这样：学生有顾虑而不敢说，没有自信。因此，在第二天及以后的教学中，课堂上对学生回答的问题，我常常给予赞扬和肯定，“你回答得很好!”“非常好!”等此类的评价，同时鼓励学生多说，积极思考。一段时间过去后，课堂举手回答问题的同学多了，学习积极性也提高了。因此，带有鼓励和赞扬的评价会使学生自信心倍增，增强对学习的渴望。因此，鼓励和赞扬的评价会给学生带来成功的满足感和愉悦感，激发学生学习的积极性和创造性，提高教育教学效果。当然，赞扬要把握分寸、语言得体、恰倒好处，不能随意赞扬，否则适得其反。所以我认为只要把握好分寸，充分发掘学生的长处与闪光点予以赞扬和鼓励，多采用鼓励和赞扬这种评价，是提高学生学习成绩的一种好方法。 　　 　　三、启发质疑，培养学生学习的积极性 　　 　　“学起而思，思源于疑”。只有发自内心的疑问，才能激发学生自主探究的欲望、动机和兴趣。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。我认为学生质疑，可启发思考，并调动学生学习的积极性。因此在教学过程中，教师要鼓励质疑。要有意识设置疑团，为学生创造质疑的条件，使学生敢于质疑，要营造宽松的课堂氛围，把课堂充足的时间留给学生，让学生有机会充分观察、思考、讨论。教师则融到学生中去，充分发挥学生的主体地位，让学生在灵活的思维过程中质疑，并要允许学生质疑“出错”。建立轻松和谐的教学氛围，消除学生的紧张畏惧心理，使学生处于一种轻松愉悦的学习气氛中。学生会在自主活动中善于发现问题和提出问题，问题会引起学生的求知欲和学习兴趣，产生解决问题的愿望，这样学生就能积极思考，乐于质疑，敢于质疑，从而提高学习的兴趣和积极性。 　　 　　四、教学贯穿“竞赛”机制 　　 　　近几年来，我探索着将“竞赛”机制引入到课堂及其他教学环节中，使课堂焕发出生机，引起了学生的积极思维，使学生的主动积极参与思想和主体意识得到了充分的发挥，使教学效果大大提高。具体做法是：(1)在课堂上将学生分组，对教师提出的每一个问题进行