浅谈成人教育古汉语课堂教学策略.docVIP

浅谈成人教育古汉语课堂教学策略 　　[摘 要]成人教育中的古汉语教学历来是效率较低的课程。为提高学生的学习积极性，要采取以下四种策略：情趣性策略、攻坚性策略、技巧性策略和探究性策略。 　　[关键词]成人教育 古汉语 课堂教学策略 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2008)05-0093-02 　　[作者简介]林革华，吉林出版集团教材出版公司副总编(吉林长春 130021) 　　 　　古汉语是成教(包括自考)文史类专业及部分法律与财经专业的一门重要的基础课、工具课。因其学习内容的特殊性(“古”而非“今”)与学习主体的特殊性(“成人”而非“普通在校生”)，故素以教师难教、学生难学见称，教学效率很低。人们常见的情况是，学生考分最低的是古汉语、补考最多的是古汉语、甚至多次补考仍不及格的还是古汉语。要改变这种令人尴尬的局面，固然需多方努力，但教师寻取恰切的课堂教学策略以提高教学质量则至为关键。 　　 　　一、让古文不古的情趣性策略 　　 　　一般地说，语言学科的课堂教学往往易于枯燥沉闷。而作为语言学科之一的古汉语课，往往又因其“古”而使学生尤感如此，并因之缺乏学习兴趣、乐趣甚而至于厌学。在这种情况下，作为一个古汉语教师当首选富于情趣性的教学策略，千方百计地使自己的课堂教学富于情趣。唯其如此，才能使学生感到古文不古，并从而使其“好之”、“乐之”，产生一种内在的、经久不竭的动力。怎样才能有情趣?这除了要注意教学语言的准确、规范、流畅及适度的幽默等外，还要注意以下几个方面： 　　 　　1　重视并讲好绪论课。有的老师以为绪论课只是“务虚”，或因课时太紧而忽视绪论课，实则绪论课非常重要。就其内容而言，它统领全部教学并使学生概要地了解全课内容；就教学时序而言，它是第一次课，也是带领学生步入古代汉语教学之门的课，其成败将直接关系到学生对古代汉语的学习兴趣， 　　 　　2　讲活文选课。一般而言，古汉语教学采取文选与通论相结合的体例，二者的教学时数相当。但在实际教学中很多教师忽视文选部分教学，少讲甚至不讲文选而单纯讲授通论。这种违背古汉语教学规律的做法必然抽象难学、索然无味，也必然不会有好的教学效果。实际上，文选不但不能少讲，而且还要尽可能地多讲才好。因为只有文选讲足、讲好了，学生接触的语料多了，通论的讲授才能水到渠成。而且，文选课较通论富于情趣，容易吸引学生。此外，教师一方面要重视文选中语言规律的阐述与分析，另一方面还要适当地对作品予以思想与艺术上的评点，这样才能提高教学的情趣性。 　　 　　3　适当涉及历史文化。相对而言，通论知识比较抽象枯燥。为了吸引学生，通论部分的讲授可适当地涉及与其相关的历史文化内容，即在讲授语言文字知识时恰到好处地讲授一点与之相关的历史文化。如讲“民”的字形字义时，可以指出“民”字金文的写法像一把利器刺瞎一只眼睛，意指奴隶。随着词义的发展，只要不做官的都可称之为民，所以有豪民(地主)、逸民(隐士)、黎民(百姓)等等之称。唐太宗李世民为避其讳，把“民”改称“人”，不但要求时人如此，甚至还不惜篡改古书。这样的讲述既可使加深对通论知识的理解、扩大知识面，又可增加学生的学习情趣。 　　 　　4　适当采用多媒体教学手段。运用多媒体教学可以增加课堂的信息量，提高教学效率，可以解决传统板书和口述某些教学内容的困难，且有生动、直观、形象之效。 　　 　　二、少而精的攻坚性策略 　　 　　成人古汉语课堂教学时数有限，决定了其古汉语课堂教学必须要实施少而精的攻坚性的教学策略。实施此策略，确立教学重点难点乃第一要务。 　　 　　1　就全部通论知识的讲授而言，应该贯彻“突出语法、加强文字、压缩词汇、略讲音韵和修辞”的原则。这是因为，古今语法虽有继承性，但古汉语语法毕竟有些特异的规律；如果不作系统讲授，即使懂得了文言字词的形音义，也不能正确理解内容。在古汉语书面语里，字与词有一定的同一性，讲解文字可以收到说字解词、一举多得之效，大多数词义都可以通过说文解字来领会，所以词汇部分可以压缩。音韵固然重要，但对成人来说，讲一些应用性比较强的内容即可。古今汉语修辞理论亦多相同，所不同者多表现在古汉语特有的辞格上，故只讲这些即可。 　　 　　2　把握好每个教学单元的重点、难点，语法部分应以虚词为教学重点和难点，文字部分应以汉字形体构造理论、因形求义的方法及古书的用字理论为重点，其中汉字的构造理论是重中之重。词汇部分，应以古汉语词汇的特点和词义演变引申规律为重点，其中的词义演变引申规律是难点。音韵部分应以反切的解读和诗律为重点和难点，修辞部分以古汉语中的几个特有的辞格为重点。 　　 　　三、行之有效的技巧性策略 　　 　　古汉语课堂有何技巧，或者说何以体现