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浅谈我国中小学校园歧视现象危害成因及对策 　　摘 要：在我国的许多中小学校都存在着校园歧视现象，这种现象对学生的身心健康都有不同程度的影响，校园歧视侵犯了学生平等接受义务教育的权利，中小学校、教育主管部门和社会各界应充分认识它的危害性，要积极地采取措施，消除和减少校园歧视现象的发生。 　　关键词：校园歧视；危害；原因；对策 　　中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）03-0093-02 　　在目前的中小学校园，部分学生特别是学习成绩差的学生常常受到不公平对待，突出表现为校园歧视。虽然在《教育法》和《义务教育法》中对不公平对待学生的行为都做了明确规定，但在实际的实施中却并没有得到很好的贯彻。 　　一、校园歧视对学生的危害 　　校园歧视侵犯了学生平等接受义务教育的权利。不管是优生还是差生都有平等接受义务教育的权利，学校和教师对差生的歧视与这一要求背道而驰，是一种违法行为。按照素质教育的要求，“差生”本应是备受关注的群体，他们需要学校、老师和同学更多的帮助、支持和理解。然而，现实学校生活中，一些“差生”却遭遇着种种歧视，使他们的自尊心一次次地受到挫伤，长期在这样的氛围中，他们的身心健康受到了严重的威胁，表现在： 　　在学习方面，对学生的歧视态度或行为，会影响学生的学习兴趣，打击学生学习的积极性，使学生产生厌师、厌学的心理，导致成绩下降，形成恶性循环：越差越歧视，越歧视越差。 　　在心理方面，学生的心理尚处于发展阶段，还未成型，对学生的歧视态度或行为直接影响学生的心理发育，形成心理障碍。对差生的歧视是精神上的体罚，它将伤害学生的自信和自尊。长期的嘲讽、恐吓、侮辱等语言或对学生不闻不问，会使学生产生强烈的自卑与抗拒心理，严重的歧视使学生走向两个极端：或是极度自卑，产生封闭心理，将来无法适应社会，生存艰难，成为社会的包袱；或是桀骜不驯，产生逆反、报复心理，将来成为社会的潜在危险。 　　二、校园歧视产生的原因 　　（一）应试教育的管理体制是校园歧视产生的根本原因 　　校园歧视现象的产生有多个??面的原因，但根本原因是应试教育的管理体制，在应试教育的管理体制下，只重视知识的掌握，而忽视能力和人格的培养，学校、教师、家长几乎把注意力全部集中在学生的分数上，导致对分数的顶礼膜拜，使学生的生活分数化，只依据学生对知识的掌握来给学生贴上等级标签，不是对学生的全面评价。 　　在对学生的评价上，实行单一的考试制，学生的考试分数是衡量优生、差生的唯一标准，这种单一的衡量标准，看不到学生的综合素质和潜能，这样就误导教师、家长及社会其他成员对所谓的差生产生错误的认识，使他们感到失望，导致歧视的产生。不从根本上改变这种考试机制，对差生的歧视会永远存在。 　　在对教师的管理上，建立在升学制度基础上的教师考核制度，几乎都以学生的成绩来鉴定教师的教学水平，这就迫使教师把注意力集中在学生的分数上。而忽视能力培养、心态培养。当学生的分数影响到教师的考核水平时，学校对老师进行排名，奖优罚劣时，受歧视的教师便把这些转嫁到差生身上了。因为学生的分数直接关系到教师的切身利益，成绩好的学生，自然会给班级和老师带来荣誉和好处，成为老师眼中的“香饽饽”。成绩差的学生，很可能拖班级考评后腿，让老师辛苦的汗水付之东流，这时候老师会对“差生”产生不满情绪，并把这种不满的情绪只能排解到差生的身上。 　　（二）教师自身素质的缺陷是造成校园歧视的直接原因 　　教师自身素质的高低直接关系到学生的健康成长和未来发展，教育之重点在于育而非教，一个教师的言谈举止都潜移默化地影响着每个学生，一个教师思想品德的高尚与否，个人素质的高低，对于接受教育的学生来说是一个至关重要的因素。 　　目前，由于各种复杂的原因导致素质教育举步维艰，教师在素质教育和应试教育的夹缝中生存，教书育人的天职发生扭曲，表现在：一是教育观念的偏差，个别教师由于缺乏正确的教育观、人才观、价值观，过分看重学生的应试成绩，而忽略学生的整体素质。这是缺乏科学的教育理论和教育方法的表现。最终导致教师对教育工作失去认同感，对差生失去热情。二是教师心理素质的缺陷，近几年，教师承受了更多的来自社会、学校、学生的压力，这就造成了中小学教师成为心理障碍的高发人群。不久前，中国中小学心理健康教育课题组采用国际公认的SCL-90心理健康量表这一工具，由心理学专业人士对教师实行的检测表明，69%的被检测教师自卑心态严重，另外，焦虑水平偏高等也是较突出问题。过大的压力和教师心理健康方面的疾病很容易使教师的言行过激，做出伤害学生身心健康的不理智的行为。三是教师职业道德的缺陷，受社会功利化的影响，个别教师对学生不能一视同仁，有的甚至训斥、挖苦、嘲讽体罚学生，导致师生关系恶化。有的教师认为在课堂上提