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浅谈教师示范能力对教学质量影响 　　摘要:针对高校青年教师示范教学的现状进行调查与分析,指出了一些教师示范能力不足对教学质量的不利影响,提出了提高青年教师示范能力的一些对策,对高校深化教学改革有一定参考价值。 　　关键词:示范教学法 示范教学能力 教学质量 教学改革 　　 　　1.问题提出 　　高校深化教学改革目的是不断提高教学质量,不仅应该对生源质量、教师学历水平、教学硬件水平、研究课题水平等能够度量的指标方面下功夫,还应在教师的敬业态度、教学水平与教学能力等软指标方面下努力。由于影响教学质量的一些软指标具有易变性和累积性等特点,学校不易进行定量评定,因此也是教学改革的薄弱环节。本文针对高校教师的示范教学现状进行调查与分析,并提出自己的一些看法,希望对高校提高教学质量和深化教学改革提供一些有价值的参考。 　　 　　2.示范教学法 　　在教学过程中与模仿相关联的是示范教学法。示范教学法就是有目的的以教师的示范技能作为有效的刺激,以引起学生相应的行动,使他们通过模仿有成效地掌握必要的技能。示范教学法主要适用的范围包括语音的示范、动作的示范和书写的示范等几个方面。 　　在高校,许多课程中都可以采用示范教学法,除体、舞、美等类型课程教学主要采用示范教学法外,许多工科课程中都可以在部分内容中灵活采用示范教学法。如制图等课的写字、画线、手绘零件立体草图等;实验课中的教师演示操作过程;数学、物理、力学等课程中的公式推演;设计课中的演示作图、设计步骤、科技制作等。示范教学法不仅具有直观教学作用,同时,教师的言行、教学态度、思想方法和工作方法等都具有示范性,可以使学生对该教师产生明显的心理作用,能深刻地影响学生对该课程的学习热情,在教育心里学上称为教师榜样,是教学工作者应该经常注意的。笔者认为,在教学改革不断深入过程中,学校对教师工作能力要求不断提高,但实际教学中有一部分教师示范能力不能满足要求,特别是青年教师,这种个人能力不足的问题对教学质量的影响逐渐显现。 　　 　　3.当前教师教学示范能力现状与分析 　　3.1青年教中有一定比例的教师教学基本功不够扎实。如教学中尽量回避板书、手工公式推演、绘图演示等直观教学,比较推崇讲稿的电子化。使用电子化教学手段确实对教学内容与手段改革带来很大促进。反过来看,也使一部分教师养成懒惰习惯,认为只要有了教学电子教案就上课,在未能吃透教学内容就去上课,忽略对自己工作技能提高。更有甚者,电子教案也是从别人那里拷贝的,也能走上讲台,学校对此确一无所知。难怪曾有个别教师说教室停电就不能上课了,这也是近年来出现的新现象。停电了黑板还在,至少可以用传统的方式教学,但是这些教师已经不会用黑板上课了。从上述现象中可以看出,不敢用黑板上课的人也认识到了他们的基本功不足,怕在学生面前丢脸,采用回避方式。俗话说,行家一出手就知有没有。长期不敢在教学中向学生进行示范教学,实际是对学生的不负责。有个别新教师认为自己学历高,不愿意在教学基本功方面下功夫,这也是一个工作态度问题,应该引起学校的注意。在教育心理学中有一个概念,教师的学术准备与成功的教学相关性很低,这就是说,教师教学的水平与学术或学历高低并不成正比。如果我们盲目为提高教师学历而忽视了教师教学能力的提高,带来的后果是可以想象的。 　　3.2示范实验过程中的动手能力不高。长期以来,学校教师不愿在实验室工作,新进的教师很少去实验室。一部分青年实验教师中不能较好完成示范教学工作,他们过多依赖多媒体动画或视频教材代替示范教学。产生这些现象的原因是长期以来高校中轻视实验的观念比较严重,如:高校实验室补充高学历的青年教师较少、有些基础实验设备比较陈旧。这些问题已经影响到学生对实验课的重视。为此,这个问题开始被重视,近年来,各学校都加大了对实验室投入,建立和完善了实验制度,有些大学还建立起一流的实验基地、示范中心等。但是,高水平实验人才的积累不是一朝一夕可以完成的,轻视有实验的观念也不能很快改变,如果没有政策上对实验工作的扶持,也会影响高校教学质量。 　　3.3新、老教师交流不足减缓了新教师示范能力的提高速度。高校中在“文革”前上大学的教师除少数人还工作,大部分老教师都退休了;另外,有“上山下乡”等工作经历,又在1977年恢复高考后前几年上大学的一批中年教师中也有很大部分接近了退休年龄。这批中老年教师的最大优点在于经历过社会动荡的考验,有严谨治学态度,有长期教学培养的本专业扎实的基本功,能在教学过程中灵活示范各种技能和手法,教学效果优良,是学校宝贵财富。近年来,各学校教学任务都比较重,新引进的青年教师们虽然学历普遍较高,但社会实践不足是他们的弱点,他们与老教师之间的交流少了,未能用心向老教师学习,使老、中、青教师之间有一定的思想距离。当然,青年教师把主要精力