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浅谈教育心理学在大学英语课堂导入中运用 　　【摘要】在备课、授课过程中，青年教师应当升华对课文主题的理解，揉合课文、理念和实际，承载并传递文章的涵义和实质，借由不同的教育心理学策略来引导、启发学生，激发兴趣，培养技能，学会独立思考，从而鼓励其用心感悟生活，学会自主学习，完善终身教育的教学理念。 　　【关键词】思维扩散；教学；案例；游戏 　　 　　教育心理学认为，人是学习的主体，人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息和过程，而学习的质量取决于效果。中国心理学会推荐使用教材《教育心理学》中写道：要促进学生思考，教师应当：1.Be a guide in helping students to construct their own thinking（成为帮助学生构建独立思考的指导者）；2.Use thinking-based questions（采用思维为基础的问答策略）；3.Provide positive role models for thinking（提供学生积极思考的楷模）；4.Be a thinking role model for students as a teacher（自己本身成为学生的榜样）；5.Keep up-to-date on the latest developments in thinking（与时俱进不断吸收思维理论的最新动态）。（P.289.约翰.桑托洛克.《教育心理学》.2005.10） 　　青年高校教师可以给自己的教学工作定位成学徒型教师致力的方向和为之坚持的教学理想和信念。尽量把自己学到、看到和碰到的东西融会贯通起来，展示给学生一个方法，一个主题，通过“浸泡式”教学为学生提供和创造一个轻松、自然、有趣以及有序的学习氛围，从听、说、读、练、看五个方面来向学生展示大学英语学习如何对他们的大学生活和学习产生影响，剖析大学英语学习在人生阶段中起到的作用，向学生推荐将英语作为一种工具去提炼生活。 　　复旦大学翟象俊教授在某教研室的教学理念交流会上曾经说过：二十一世纪大学英语系列教材要求教师在备课和授课过程中要注重the process of training，developing knowledge，skills，mind and characters of students.（扩大知识面，培训技能，开拓思路，完善他们的品德的过程）。这番话不仅令人印象深刻，同时也是资深教师对青年高校教师的期待和每位教师肩负的责任。课本为我们提供了一个包罗万象的世界，是对世界的赞美、歌颂、倡导、评判或者是为坚持不懈的探索，同时也是学生学习的根本出发点。教育教学者都知道，最好的学习导师就是兴趣，最佳的学习搭档就是坚持。 　　结合自己的教学实践和对教育教学法、心理学的学习理解，教师备课应以课本为中心来一个思维扩散式教学，尝试从知识面扩大、学生自我能力提高和自我意识的培养等方面来备课，精心构思，有预见性地设计教学环节，不断地完善教学步骤，达到有效率、有效果的教学目的。 　　一、采用游戏处理方式，引发学生情感共鸣 　　教育心理学的构建主义观点认为，teachers should not attempt to simply pour information into children’s minds.Rather，children should be encouraged to explore their world，discover knowledge，reflect，and think critically（教师备课教学应该遵循一系列科学的教学策略（instructional strategy），而不应该试图简单将信息灌输给学生；一定程度上，教师应该鼓励学生去探索周围的世界，发现知识，引发深思从而学会批判式思考问题）。（P.8.约翰#12539;桑托洛克.《教育心理学》.2005.10） 　　教师要想在教学中做到引发学生的感情共鸣，首先是给学生对文章主题留下深刻印象。教师通过鼓励和引发学生自主思考或者激起其情感回应的处理方式，一方面可以加深其对文章主题的理解和把握，另一方面可以扩展知识，拓宽知识面，而教师在此情感基础上再仔细分解课文知识的语言点，简化词汇学习，归纳重难点，细心分析、讲解，通过学生、教师的一致努力，提高教师教学质量和学生学习效率。 　　其次，活跃课堂气氛，调动学生积极性，真正让学生理解课文而对知识产生兴趣。方法之一就是通过不同的教学主题来做游戏。 　　董亚芬版的大学英语精读教科书中有篇关于学习习惯的文章。影响学生养成良好的学习习惯存在诸多的因素，但是，个人能力、努力和坚持不懈这些因素都都源于两个字――态度。于是，游戏规则就出来了： 　　如果令：A B C D E