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浅谈教育技术装备对促进学校发展作用 　　教育技术装备可以说是学校发展的物质基础与保证，但是，仅仅理解为物质基础与保证是远远不够的。所谓促进学校的发展，更重要的理解是如何用教育技术装备催化学校的发展。学校的发展是指全面的发展，笔者认为，学校最核心的发展是办学思想与办学理念的提升，是教育教学水平的提升，是学校文化的提升。而这些提升，一是取决于人的发展，二是取决于物与技术（技术装备）的发展。二者之间是相互促进和互为转化的，人的思想观念在外界的影响下，产生新的思路观念，新思想观念带来新的实践行为。 　　那么，教育技术装备是如何来促进学校的发展呢？ 　　 　　教育技术装备促进学校办学思想与理念的提升 　　作为一种技术与物质基础，教育技术装备促进人的思想与观念发生变化。教育技术装备因其产品的时代性、科技性和创新性，能让教育工作者改变思想。举例来说，建构主义作为一种教育思想，在新课程改革与素质教育的大前提下，得到广泛的宣传与推广，但是，真正在实践中实践这一思想的学校并不多，因为理论的实现需要一些技术条件，在技术条件不成熟的情况下，理论只能限于理论。当思想与理论并没有内化（建构）成为学校的校长和老师的思想与理论，并在实践中娴熟地运用（自如地应用）时，办学思想与教育理念从本质讲并没有变化。那么，什么才能帮助我们加快思想的变化或将一个外来的理论内化成为自己的思想与理念呢？其中最重要的途径之一是教育技术装备。以信息技术为例，信息技术进入学校，目前，在使用上还停留在信息技术本身的学习中，即用来学习本身的工具性，并没有发挥出他的技术性。现阶段大量提倡的信息技术与学科教学的有机整合的要求，则就是把信息技术作为一个技术装备运用的典型案例。信息技术与学科整合所带来的办学思想与教育理论的变化，就是帮助我们实现把传统的传授型课堂变为建构主义的课堂。 　　 　　教育技术装备促进学科建设均衡发展与多样化发展 　　每一个学校在课程设置与要求上都是一样的，但是每一个学校的教育教学质量是不一样的。造成这一切原因是多方面的，如学校领导的重视，考试制度的影响，师资力量的不平衡。但不能忽视的一个原因是教育技术装备的差异。一个最典型的例子是文科教学与理科教学的差异。多年来，我们不自觉地认为理科需要技术装备，所以，围绕理科，我们有实验室及仪器，有大量的教学资源，一些学校有特色学科、优势学科和传统项目。如金陵中学的研究性学习、机器人科技，这些均在很大程度上依赖于教育技术装备。 　　 　　教育技术装备促进学校管理水平提升 　　大多数的学校管理，其管理的思想在不断进步，但是管理的技术与手段却依然是传统型的。原因是我们学校的管理者对教育技术装备的作用与功能没有充分的运用。如校园网很多学校都装备了，但是校园网用来干什么呢？绝大多数都只使用了一半的功能，用校园网来管理学校、管理教学、管理教师、管理学生用的还不多，或者说成熟的不多。 　　 　　教育技术装备促进学校的学校文化建设与文化品味的提升 　　学校的文化有三个层面：物质的文化、制度的文化和精神的文化。虽然这样的划分不一定很确切，因为三者之间的界线是不确定的，三者之间从内容与形式都是可以转化与互补的。教育技术装备在学校的文化建设上主要在物质的文化层面上。如校园文化环境建设，通过物态的形式，将学校的办学思想、办学理念展示出来，让师生感受和体验，从而在潜移默化中得到激励与教育。 　　 　　教育技术装备促进教育教学改革与课堂教学创新 　　教育教学改革与创新，不会凭空而来，也不能赤手空拳地去实践。我认为教育教学要改革与创新，一定要有支点。教育技术装备就是实施教育教学改革与创新的支点之一。 　　教育技术装备由于其本身的科技创新性，它会从思想、理念与方法、手段上给我们冲击，这些冲击就会促进我们反思和革新。这就是教育教学改革与创新的支点。信息技术的使用，改变了我们呈现文本和知识的方式，但如果这种呈现方式仅仅是机械的传统方式的呈现，时间一长就失去了生命力。这就迫使我们要反思，如何使用多媒体技术，多媒体技术在课堂教学中怎样才能最佳地发挥出作用。例如，在传统的课堂上，学生整齐地坐着听老师讲课，举手参加问题回答或研讨，安静地做作业。为什么会是这样？除了我们认为的原因之一是因为学校的基本组织方式是传统的：上级指定的教材和课程，规定好了上课、评分和测验。更重要的是因为，作为教学过程使用的技术装备没有更丰富的技术手段。在使用了多媒体技术与信息技术后，我们期望课堂的目标是：我们呈现知识的方式更丰富，容量更大，学生在学习中的学习方式有观察、思考、交流、表达等更多样化和主动性，学生能够更活跃，师生的互动变得更普遍和更深刻，学习目的更明确。同时，也期望学生在研究问题时，不是仅仅简单地给出答案，不是将数学、科学、语言课和社会学习看成独立的学科