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浅谈我对导学案教学模式认识 　　摘要：导学案这种教学模式符合学生认知规律，因其编写方便、贴近学生受到广大师生的欢迎，但这种教学模式容易流于形式，因此教师在使用过程中要从实际出发才能达到最佳的效果。 　　关键词：导学案；探究；实践 　　新课程标准提出教师要以合作探究这种教学方式培养学生能力，根据这一教学模式，在初中课程教学中，我们把传统的“教案”改为师生共用的“导学案”，把“自主学习――合作交流――疑难点拨――巩固提高”这一课堂教学模式真正用到课堂教学中。 　　一、导学案的优势 　　导学案的特点是：倡导学生自学为主，教师指导为辅。教师根据学生的学习情况、知识经验来编写。导学案关注全体学生的发展，在教学的各环节中，做到让学生通过练习、思考，发展学生的思维能力，提高学生的素质；教给学生学习方法，给学生更多的自学时间，使学生由学会转变为会学，培养学生的自学能力，为学生今后的发展打下良好的基础。 　　1.“导学案”放开了教师的手脚，以前的教案教师总是先看教参、教辅用书然后照搬，是以讲为主。而导学案必须以学生为主体设计活动。导学案不要求统一格式，要从学生实际出发进行设计。这样教师就免去了格式化的烦恼。 　　2.“导学案”激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生在学习过程中一味地听老师讲，然后练习，考试，枯燥乏味。有些学生的学习是在老师和父母的逼迫下进行的，导学案给了他们自己探究的空间，让学生们感受到了学习的快乐。 　　3.“导学案”丰富了教学实践。导学案的编写和使用虽然灵活但却需要教师有扎实的基本功做基础，需要学生充分的预习。这都需要师生认真研究、琢磨。在这过程中教师提高了业务能力，学生丰富了知识，而这些都是在师生自愿的前提下完成的。也因此达到了老师和学生共同进步的目的。教师准备不充分会被学生问倒，学生不预习会被别人比下去，是导学案给我们师生提供了丰富自己的机会。 　　任何的教学模式都不一定适合每一名学生。因此，导学案的设计必须贴近学生学习实际，这才是导学案的主要优势所在。 　　二、导学案的编写 　　导学案设计要让学生通过导学案进行自学。学生的自学包括自己阅读教材、查找资料、思考问题、总结规律等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。有的学年某一学科是由几名教师共同教学，因此导学案的编写就要求同学科教师之间合作交流，做到了解同年级所有学生的学情，否则导学案就会产生只关注自己所教学生的学习情况，而忽视其他班级的学生。集体备课或者同年级教师共同备课就尤为重要了。我校为资源优势最大化，要求导学案要循环使用。每个设计教师备有电子稿，转给下一学年教师根据不同学情进行修改、补充。使导学案这一教学模式更加成熟。编写导学案要注意以下几个方面： 　　1.教学目标设计人性化。目标的制订要明确，要与这节课的教学内容相对应。学习目标设置的数量以2~3个为宜，语言精练易懂，可根据学情分层设置，设置内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；可在目标中将重、难知识点等内容作出标注，以便引起学生高度重视；目标内容应明确具体，鼓励学生通过努力完成更高的目标。在教材中，一些章节的内容用一节课不能完成的，教师根据实际课时安排，分课时设计目标，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能够有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效果。 　　2.教学方法设计灵活化。学生通过预习学会了一些知识。所以导学案的设计中要充分考虑到这一点，要让学生知道哪些知识学的还不到位，哪些问题想偏了。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导，又要有学习方法的指导。如学生使用导学案自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看什么，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么方式进行检查等。让学生有目的学习，在学习过程中发现问题，随时解决，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。 　　3.教学问题设计层次化。导学案的问题的设计要层次化，可根据学情分为必答题，选答题。中等学生知道选答题难度大，就会激发斗志用心思考。问题设计还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从问题的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能获得成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的积极性，提高学生学习的自信心。问题的设计还要充分体现培养学生的思维能力、分析能力。问题不要太多、太杂，问题的设计应引起学生的学习兴趣，问题的叙述应简洁明了。通过精心设计问题，使学生明确意识到：要解决教师设计的问题要认真看书，独立思考。让学生通过教师设计的问题去学习，去找到解决问题的方法，从而锻炼学生自己寻找问题，最终达到自学的目的。 　　4.学习小结设计经常化。每节课后的小结非常重要，小结要归纳出知识的线索，具体的知识点要留出空间由学生自主探究来完成。与其他章节知识衔接