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浅谈新形势下现代德育观确立 　　摘要:在对目前我国德育教育的缺失及原因分析的基础上,阐述了新形势下急需确立现代德育观的必要性和在中西方比较的基础上如何确立现代德育观的路径问题。 　　关键词:新形势;德育教育;现代德育观 　　中图分类号:D648文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)19-0287-02 　　 　　德育教育作为国家教育的重要内容,历来都是重点甚至核心。然而进入21世纪知识经济飞跃的今天,新形势下,知识“爆炸”,科技和经济发展日新月异,突飞猛进,人才竞争和经济竞争十分激烈,人们对智育发展极度重视,而对德育教育则流于形式,甚至绝大部分学校出现了德育教育的缺失。长此以往,必将造成整个社会道德滑坡,危及到中华民族的兴旺发达。 　　一、德育教育的缺失及原因分析 　　现在很多人对当前的社会道德状况不满意,尤其是学校的道德问题越来越令人忧虑,诸如各级各类学生中的考试违纪作弊现象、超前消费极度浪费现象、心理脆弱自私自利现象、性格偏执无所追求现象等愈演愈烈、层出不穷。浓厚的文凭主义、功利主义、享乐主义、官僚主义等风气充斥着清新的校园、玷污着纯真的心灵……而社会上一些不良风气诸如堕落、腐败贪污现象严重,黑暗势力上升以及犯罪现象增多等情况,使人较多地看到道德上的失落。长期以来,人们并没有把德育放到应有的地位来重视,致使学校的素质教育始终摆脱不掉应试教育的影子,德育与智育在教育工作中主次颠倒、错误排序。 　　究其原因,第一,经济发展的需求,科学技术的普及,使国家应对现代社会的发展需要尽快提高民族文化知识素质而使人忽略了德育教育;第二,市场经济下,知识、科技就是生产力,就是高收入的价值观念深入人心;第三,受“应试教育”片面追求升学率的影响,在教育教学“诸育”中,智育的地位超然上升,读好书考高分上好大学,找好工作成为家长们教育子女的唯一目的;第四,对学校教育以“教学为中心”的含义没有正确把握,错误的把“以教学为中心”等同于“以智育为中心”,并以智育“中心”代替了德育“核心”;第五,德育教育不被重视的重要一点是传统的教育观已经不适应现代社会人们的观念需求。 　　二、新形势下,急需确立现代德育观 　　道德观作为人们对某种社会行为有无价值和价值大小的一种认识与判断,决定着人们对价值目标的追求,引导着人们的行为取向,有什么样的道德观就有什么样的社会行为。新的时代要求新的观念、新的素质。与传统的德育观相比,现代德育观提倡的是范围更广阔,内容更多样,思想更文明进步的教育活动。 　　1.现代社会发展的需求 　　按照历史唯物主义的观点,社会存在决定社会意识。马克思恩格斯指出“一切以往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况的产物”,总是“从他们进行生产和交换的经济关系中,获得自己的伦理观念”。我国传统伦理道德产生和发展的经济基础是封建生产关系,在对小农经济与封建政治关系的思考中,儒家探索出与封建经济基础相适应的纲常伦理,并使之渗透到政治、经济、文化的各个方面。但随着社会主义经济基础的形成以及市场经济体制的建立,人们的民主观念、法制意识不断增强,在价值判断和经济判断之间也不断发生着无法回避的矛盾甚至冲突。作为有悠久历史的传统伦理道德,受到了现代社会强有力的冲击,产生了很多负面影响。 　　例如:在处理个人与社会关系时,传统伦理道德更多的是强调树立群体意识、整体意识。在计划经济体制下,国有是公有,公有是共有,没有公私之分,没有个人产权边界的概念,提倡这种观念能够为人接受。而市场经济的基本价值取向是求利,利润追求的最大化和利益占有的利己性是市场经济行为的根本特性,离开这一点就不会有市场经济行为,也不存在市场经济。在市场经济中商品生产者的行为目的,都是为了赚取最大利润,实现价值的最大化。这就要求充分尊重人的个性、能力、自我选择和自我实现的权利,克服传统的“义务型”伦理的强权倾向和片面性。而我国无论是古代以至近代以来都强调集体本位原则,甚至忽视了个人的应得利益,抹杀了人的个性需求,所以越来越不为现代人认可与接受,“高而大”的英雄形象与学生、百姓的生活实际严重脱节,游离于生活实际之外的道德理念教育空洞而乏力。 　　只有尽快确立对中国传统道德的扬弃和在全球文化多元化的大背景下,吸收西方精华的现代道德观,才能适应现代社会发展的需求。我们的社会要和谐、稳定、健康的发展,就必须设定一个为多数人认同的利益平衡点,就是现代德育观。形成对新形势下道德建设规律的新认识,把树立科学的社会主义思想道德观念同广泛开展道德教育和道德实践活动结合起来。要深入地进行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、“三个代表”重要思想和科学发展观的宣传教育,引导人们树立建设中国特色社会主义的共同理想,树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　2.现代思维更新