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浅谈教育信息化下美术备课 　　摘要:随着现代科学技术的发展,信息化逐渐走入了众多学科中,许多信息技术、信息资源、信息方法融入了美术学科中。在这样的信息化资源和载体的支持下,大量的信息资源为广大美术教师教学提供了很大的方便性、灵活性。如何将这些量大、涉及面广的教学资料整和起来充分并有效地运用到教学当中去,让学生迅速融入情景进而发现、联想、模仿、创作、提高,成了眼下美术教师备课的重点和难点。 　　关键词:教育信息化集成 　　 　　每个教师都清楚,一堂好的美术课往往是从备课开始的。美术新课程标标准中的教学建议是这样说的:“教师在教学过程中应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录象、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,激发学生学习美术的兴趣。”在以往,由于美术的教学设施,尤其是教学资料的严重缺乏,使得广大美术教师只能以语言文字为主进行备课,这样的备课效果总是有些差强人意,不能更好地培养学生的兴趣和激发学生的创造力。随着现代科学技术的发展,信息化逐渐走入了众多学科中,许多信息技术、信息资源、信息方法融入了美术学科中。在这样的信息化资源和载体的支持下,大量的信息资源为广大美术教师提供了很大的方便性、灵活性。如何将这些量大、涉及面广的教学资料整和起来充分并有效地运用到教学当中去,让学生迅速融入情景进而发现、联想、模仿、创作、提高,成了眼下美术教师备课的重点和难点。这也是笔者今天要谈的主题。 　　 　　一、关于教育信息化下的美术备课 　　 　　教育信息化要求创始教育信息存贮、处理和传递的教育信息环境。教育信息化为学校教师和学生提供大量有用的教育信息资源。教师对各种教育信息资源的生成、分析、处理、传递和利用应根据教育信息的特点和教育过程的具体要求展开。在教育过程中,要实现网络资源和人工智能的统一。 　　传统的备课方式是一种以文字为主的备课,亦可称之为“教案”,这种备课方式注重教学过程的设计,教师的教学设计只体现在教案之中,不直接运用在课堂中,它有助于教师很好地钻研教材,进行教材分析,设计教学过程,设计学生的学习活动等。可以说,这种备课方式更多地是为教师组织教学活动而服务的,但它忽视了学生的主体性,不能从很大程度上为学生的学习过程服务。因此,随着教育信息化的迅猛发展,一种新的备课方式应运而生。这种备课形式既要继承传统的备课方法,要求教师在备课过程中研究分析教材,钻研教材内在的关系,再根据学生的实际特点进行教学过程的设计,同时要求教师根据不同的教材内容和不同的教学设计选择不同的教学媒体及相关教学材料,把多种资料进行有机组合,采取运用一定的软件制作成课件,可以说这是一种集成式的备课形式。这种备课形式既能为教师服务,促进教师自身的教学水平,更能从学生出发,更好地培养学生学习美术的兴趣,激发学生的创造力。由于其具备功能强大、直观性强、使用方便、使用效果好等特点,已经越来越多地被广大美术教师所接受和采用。 　　 　　二、集成式美术备课的过程 　　 　　这种集成式的美术备课从内容和方式上都超越了传统意义上的备课范围,这就要求教师在备课的过程也产生一定的变化。我们可以把备课的过程分成这样几个部分: 　　首先进行以文字为主要内容的备课,具体步骤为:选择教学内容→教学目标制定→教材分析→教学过程设计;接着,根据前面的步骤进行以多种资料集成为主要内容的备课,具体如下:选择与收集所需的教学资料→选择与媒体→集成制作教学资料;最后进行教学实践试用。 　　 　　三、集成式备课的备课要求 　　 　　1、必要的设施设备 　　在备课过程中,我们所准备的各类教学材料既要符合教学内容的需要,又要符合课堂教学形式的需要,更重要的是要保证在教学过程中能够使教师较为方便地协同使用,否则即便是教师的设想再完美,如果没有“用武之地”,也就白费心思。因此一些设施设备必不可少。巨大的实物,没法实现进入课堂,我们就需要通过照片扫描或直接用数码相机、摄象机转化为图片图象;运行相应软件的配置,如用计算机中的图片处理软件(如photoshop)使各种图片变得更为美观和符合需要,通过剪辑软件(如会声会影)把不同时段的内容编辑在同一段录象内。 　　 　　2、选择适合的备课形式 　　美术课的课型较多,教学形式也比较丰富,我们要根据不同的课型采取不同的备课形式。比如演示型的备课,以教师演示为主,这类备课适用于欣赏课;教师在备课时制作一些交互式的教学课件,让学生通过计算机操作,让学生较多地发挥自己的主观能动性和创造性,这种类型的备课适用于电脑绘画课。 　　同时,不同的教学环节需要教师设计使用适当的教学媒体,有些环节只需要教师用语言文字表述,而有些环节则需要用上一些多媒体技术,只有两者相辅相成,才能相得益彰。