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浅谈机械制图教学中学生空间想象能力培养 　　摘要：《机械制图》教学主要目的是培养学生识图和绘图能力，而影响这两方面能力的主要因素是空间想象力。因此，在教学过程中，教师要采取科学有效的方法和手段，循序渐进地逐步培养学生的空间想象能力。 　　关键词：机械制图；空间想象能力；培养 　　文章编号：1007-0745(2009)11-0049-02 　　 　　《机械制图》是中等职业学校一门重要的技术基础课程，该课程的主要教学任务是培养学生具有一定的读图和绘图的能力，具有很强的理论性和实践性。学生能否学好《机械制图》将直接影响后续专业课程的学习以及学生将来能否胜任本专业的工作。 　　由于该课程是用平面图样来反映空间实体，要完成“空间立体一平面视图一空间立体”的两次转化，显得非常抽象，这就需要学生具有较强的空间思维能力和空间想象能力。由于学生是初中毕业生，其知识结构的差距，这方面的能力比较缺乏，使得学生普遍认为制图很难学好。因此，要使学生真正具备一定的读图和绘图能力，在机械制图的教学中要注重加强培养和训练学生的空间想象能力。 　　 　　一、正确理解三视图，建立思维转换空间，增强学生对图物的联系 　　 　　三视图的形成及投影规律是机械制图教学过程中一个培养空间思维的重要知识点，是以后学习的基础。《机械制图》教学是由投影作图入手的，投影作图是机械图样的图示原理，也是让学生从空间到平面或从平面到空间的思维转换的重要环节。学生在学习三视图之初，对物体如何画成正确的三视图存在障碍，觉得难度挺大，在教学过程中，必须学会从投影体系的建立入手，我们以教室墙角、粉笔盒等三面做为投影满，了解物体的方位、相对位置等关系，使学生认识三投影体系的各种内在关系。在此基础上用以长方体讲解三视图的形成，将三视图的“形成”及“展开”过程直观的展示出来，使学生一目了然，并反复验证它的正确性，总结规律。三视图的投影关系是《机械制图》中的重点，它贯穿整个课程始终，其投影规律不仅适用于画三视图，同样适用于读三视图；不仅适用于三视图的整体，也同样适用于三视图的任何局部。掌握三视图的形成及投影关系，学生就能顺利地画出一些简单形体的三视图，实现从空间到平面的初步思维转换。再让学生从简单的长方体变形到较复杂的长方体截割，再到曲面立体的画法。通过一个阶段的直观教学，学生对三视图画法有了一定的认识，对物体和三视图的联系就有了基础。 　　 　　二、积存表象，丰富感性认识 　　 　　由于空间想象依赖于对物体表象的积累，所以培养学生的空间想象能力，必须要丰富学生的感性认识，让学生有更多的形体感知机会。 　　1、观察实物，建立空间概念：为了尽快在学生头脑中建立物体的立体空间概念，在教学中让学生多观察一些简单几何体的模型，如：圆柱体、圆锥体、球体、长方体、棱锥体等，通过观察实物在头脑中想出其立体结构，建立空间概念。此外，要求学生观察一些日常生活中的物体，如铅笔、球、螺母、粉笔盒、桶等，让学生感到制图课所学的知识是与生活紧密相连的，提高学生的学习兴趣以减少学生的畏难情绪。另外，可提前让学生到机加工车间参观一些机械零件及其加工过程，或拆装机器零件，在头脑中先产生一定的感性认识。 　　2、选图、记图，丰富学生头脑中表象库存：所谓“选图”就是让学生在给出的若干组视图中选取与立体图对应的三视图。学生只需对这些视图的差异进行比较判断，最后确定正确的答案。“选图”正确率高，所用时间少，接触图形多，学生兴趣高，对增加学生头脑中的表像储备，提高学生的空间思维能力，可起到事半功倍的作用。 　　所谓“记图”就是在理解的基础上，记住常见基本体、组合体的图形特征及它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的联系。一个学生想像力是否丰富，与“记图”数量的多少有着密切的关系。因此在制图教学中要抓好“记图”这个环节，多根据典型的实体或模形进行绘图实践，增加学生头脑中的常见形体、组合体的数量，然后，教师应有意识地引导学生默画已学过、读过的一些典型图例，促进学生“记图”。通过反复识记，在脑海中储存入大量基本体和一些简单组合体的图形特征和它们所反映的空间实物形状，能弄清图与物之间的特征及其联系，那就已经具有初步的空间想象能力了。 　　通过一系列训练，让学生积存大量的物体表象，当学生头脑中的实体表像库存数量增加到一定程度后，他的空间想像能力就会得到质的提高。学生在头脑中储存的立体信息越多，使用时提取的立体形象就越多，空间思维能力就越强。这样既丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发学生的学习兴趣。 　　 　　三、采用直观式、启发式教学，培养形象思维能力和空间想象能力 　　 　　学习机械制图感到抽象、困难，其原因之一是学生习惯于平面上思考问题，缺乏一定的空间想象力和形象思维能力。教师要有针对