浅谈如何在高考复习中提高学生诗歌阅读感悟能力.docVIP

浅谈如何在高考复习中提高学生诗歌阅读感悟能力 　　重意会，轻言传是汉民族思维的一个突出特点，这种思维倾向用一个具有中国化特点的概念表述叫感悟。初高中《语文课程标准》（实验）都分别在教学中要重视的问题里提出了语文教学要“重视积累，感悟，熏陶和培养语感”的要求，其中感悟是其核心，感悟能力在语文学习中非常重要。特别是在高考复习过程中，考生只有保持良好的心理状态，才能在考场上最大限度地发挥自己的知识水平。而借助诗歌阅读教育，不但能怡养诗意性情，而且可以通过拨动心灵的美妙琴弦，培养学生的感悟能力。这对于学生全面提高语文素养和迎接高考有着十分重要的意义。 　　 　　一、什么是诗歌阅读感悟能力 　　 　　关于“感悟”，《说文解字》曰：“感，动人心也，从心感声；悟，觉也，从心吾声”；《辞海》：“有所感触而领悟”，《辞源》中对感悟的注释则为：有所感而觉悟；《现代汉语词典》中对感悟的解释为：感悟是有所感触而领悟，如在奋斗中感悟人生的真谛。因此，“感悟”，是指人们接触外部事物后有所发现有所感触而领悟一些道理或思想感情的活动，它是一个感知、积累、思考、领悟并不断提高的思维过程，是认知与情感体验相融合的心理意识活动，是知识学习与人生感悟相统一的心理意识活动。感悟具有拓展人的精神生命的功能，是以主体对外部知识、信息的深层次的内化来表现的，而逐步深入的感悟，则可以使被感悟物消化成为主体的思想、精神的一部分。 　　诗歌教学阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。汉语是一种表意的语言，它的许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。“感悟”是由感而知、而觉、而悟，这是一个由浅入深，由感性到理性，由低级到高级的认识过程。汉语言自身的“偏重文理，略于形式”的特点就决定了“感悟”应作为理解语言的手段，也是学习好诗歌的重要条件。 　　因此，在诗歌阅读教学过程中，教师要在以诵读为主要手段使学生感知诗的韵律美上，逐步注重培养学生对诗的感悟能力，领悟诗歌的内涵，体味诗歌情感、形象、意境，增强学生与作品进行心灵对话、理解沟通的领悟能力。 　　 　　二、高考复习学生获得诗歌阅读感悟能力的具体步骤 　　 　　在高考复习过程中，诗歌阅读要提高学生的感悟能力，必须经历这样一个整体性的学习过程： 　　1.整体感知，情融意合。在提高学生诗歌阅读感悟能力过程中，阅读理解的有效途径是“整体――部分――整体”。要从对一首诗歌的整体感知深入到对词、句、段的理解是诗歌阅读教学的必然过程。如2007年高考福建卷：阅读下面这首诗，然后回答问题。 　　武夷山中 　　宋?谢枋得 　　十年无梦得还家，独立青峰野水涯。 　　天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？ 　　这首诗体现了诗人什么样的思想感情？此题要求考生不但要结合全诗分析，还要结合注释中的背景资料来答题。一、二句中的“无梦还家”“独立青峰”表达了作者国破家亡的孤寂、痛苦之情。三、四句写到梅花的意象，表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。由此可见，整体感知诗歌的感情时，除了把握诗句的内容外，还要联系作者生平经历及时代背景，做到知人论世，从而达到对该首诗歌整体的理性认识。 　　2.深层领悟，涵泳体味 　　体味是指在深层领悟的基础上，把握诗歌的情意，通过潜心思索，达到对诗歌作品深入地全方位地把握。教师在解读诗歌作品时的涵泳体味是建立在深切的感悟之上的，悟是需要资本的，而学生缺乏必须的资本，包括人生经验、眼力等，所以应着重发挥教师的引导作用，开启学生的悟性，在“悟”的时候，学生必须走出文本，站在一个更高的起点上，冷静理智地审视诗歌作品，产生深刻的理解和丰富的想象，调动各种心理因素、感觉器官来提高自己对生活和学习的感悟能力。” 　　3.冥然联想，豁然开朗 　　我们知道，大多数好的诗歌作品往往是一个开放的召唤结构，给读者留有广阔的思考空间和补白天地，读者只有通过深切的联想和想象，进行富有创造性而又个性化的解读，才能够深入地把握文本的形式和内容。在诗歌阅读教学中,要引导学生大胆地展开想象和联想，以产生自己对作品的独特感悟。如2007年高考江西卷：阅读下面两首诗，然后回答问题。 　　金陵望晚 　　高蟾 　　曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。 　　世间无限丹青手，一片伤心画不成。 　　金陵图 　　韦庄 　　谁谓伤心画不成？画人心逐世人情。 　　君看六幅南朝事，老木寒云满古城。 　　注：高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。 　　这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心？两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。这二首诗表达的思想感情相同，但表达的角度不一样，亦即通过不同画面描绘出来的。教师可以引导学生从“落日”“秋声”等意象中进行冥然联想，从而豁然产生对国事衰败的伤痛