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浅议提高化学课堂教学质量方法 　　未来国力的竞争就是今天教育的竞争,未来民族的命运就掌握在今天的教育者手中,我们不能掉以轻心。教育是人类特有的实践活动。人类实践活动的一个根本特性就是目的性,这种目的性正是人类实践活动与动物本能活动的根本区别。马克思曾经说过:“蜘蛛的活动与织工的活动相似,蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是,最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方是他在用蜂蜡建筑蜂房以前,已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时所要得到的结果在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着,即已经观念地存在着。”我国的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。新的课程改革目标突出培养适应时代的人这一本体功能,从单纯注重传授知识转向引导学生学会学习、学会生存、学会做人。在新的课程理念的引领下,新课程超过了原有的课程体制。然而要实现课程改革的理想,必须将新的课程理念落实到课堂教学的层面上来。因为课堂是学校教育的主阵地,是教师和学生的日常生活得以开展的重要场所。因而教师在教学过程中应注意提高课堂教学质量,因为没有活力的课堂,任教师用最华美的语言、最动听的语调,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂;没有活力的课堂,任教师用最先进的现代教学手段,也只是徒具其形,苍白无力;没有活力的课堂,教师不再年轻,学生不再生动。下面笔者谈谈自己在化学课堂教育中如何提高课堂教学质量的一些心得体会。 　　一、故事引入法俗话说得好“万事开头难”,“好的开端是成功的一半”。为了激发学生的学习热情,在引入新课时笔者通常向学生讲一些与本节课有关的故事,吸引他们的注意。如学习一氧化碳这一知识点时,笔者向学生讲有关火灾的故事。1972年5月,在日本干日百货大楼火灾中有118人死亡,其中93人是被烟熏或因吸入有害气体而中毒而死;1980年11月,在美国米高梅饭店大火中,死亡84人,其中67人是因烟气中毒而死;1993年4月,在唐山林西百货大楼大火中丧生的79人中,除一人坠楼死亡外,其余全部是因吸入有毒气体窒息而死。这些故事中所涉及的有毒气体之一就是本节课所要学习的物质――一氧化碳。通过这些故事的引入,学生个个兴致勃勃,充满了求知欲,达到了较好的课堂教学效果。学习分子和原子的知识时,笔者向学生介绍了原子学说的创立者――道尔顿的故事。他是英国的化学家和物理学家,1766年9月6日生于昆布兰的伊格尔费德村。父亲是织工,家境很穷,但总想让他的子女受到良好的教育。少年时代,道尔顿给本地一所学校的校长干活,同时学习数学。12岁那年,就开始在乡村教书。1781年,到肯代尔的一个学校任教,在那里认识了盲人学者古格。在古格的帮助下,道尔顿自学了数学、哲学、希腊文、拉丁文和法文等。由于他好学不倦,博学多才,1785年成为那个学校的校长。1785年移居曼彻斯特,从此,这个没受过正式高等教育的人就开始在大学里讲授数学和自然哲学了。科学家追求真理的动人事迹和生动曲折的故事情节,能激发学生强烈的兴趣和求知欲,而这种强烈兴趣和探究的欲望,一旦保持下来,就会产生巨大的学习动力,足以克服学习中的各种困难,促进智能的发展。 　　二、猜谜诱导法 　　行为主义心理学家认为:惩罚会削弱人的某种行为,而奖励会强化某种行为。古人云:“亲其师,则信其道,隐其学,则疾其师。”在教学过程中,必须保持好学生的学习热情。教师的作用在于引领,当向导,逢山开路,遇水搭桥。“开路”启发学生的思路,使学生能由“山穷水尽疑无路”转入“柳暗花明又一村”。“搭桥”搭的是学生在学习上由不知到已知,由已知转化为能力的桥梁,从中学生享受了思考的乐趣,获得了求知的满足。在课堂教学中笔者适当运用猜谜法激发学生的热情。例如学到元素符号时提出以下几个谜语:“金属之最”(钾)、“高尚品德”(锌、磷、镁)、“金属被盗”(铁)等,请学生打元素名称。学生个个跃跃欲试,一节课在不知不觉中就过去了,学生也掌握了知识。又如,学到石灰石的性质时向学生讲述明朝将领于谦的《石灰吟》:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”并将这首诗里所出现的化学方程式书写出来,这样学生印象深刻,对碳酸钙的物理性质和化学性质的理解和掌握就更牢固。 　　三、谐音、顺口溜记忆法 　　教师曾一度是课堂的主宰,但事实告诉我们,用强制的方法要求学生学习成人规定的东西是很难激发学生的学习兴趣的。正如托尔斯泰所说:“成功教学所必需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”陶行知先生“强按鸡头不吃米”的故事也能给我们以深深的启迪。给学生创造一方宽松和愉快的天地,也许会收到意想不到的效果。例如学到地壳中元素含量多少的排列时,前三种是“氧、硅、铝”,利用谐音“养闺女”来加强记忆。又如,学到金属活动性顺序表K Ca Na