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浅论遗传与环境对幼儿智力发展影响 　　摘 要 遗传与环境是影响智力发展的两大因素，本文就此做一番浅析，并指出，遗传与环境交互作用于幼儿的智力发展。 　　关键词 遗传；环境；智力发展 　　AbstractHeredity and environment are two factors of intelligent development, which is analyzed in the thesis. Meanwhile, the thesis also indicate that heredity and environment affect mutually children’s intelligent development. 　　Key wordsHeredity； Environment；Intelligent development 　　 　　一、前言 　　 　　关于智力的研究可以追溯到法国心理学家比奈和西蒙，1905年，比奈和西蒙为满足当时法国学校的要求，编制出第一张智力测验量表，目的在于将那些在学校学习跟不上的学生挑出来，为他们另外开设专门的特殊班。从此，这种传统智力测验便开始了其统治心理、教育乃至社会领域的历程。传统的智力理论认为，智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心存在的一种能力，智力可以用简单的纸、笔测试出来，智力高低可用分值表示。这种传统的智力概念理论对英才教育的发展起了很大的影响，然而，对智力概念的界定却过于狭窄。 　　20世纪80年代中后期特别是90年代以后，西方一些心理学家倾向于将智力看作一个复杂的系统，他们在批评传统智力测量的基础上，提出了人具有多种智力，而且人的多种智力都与特定的认知领域或知识范畴紧密相关而独立存在的观点。这种观点在世界教育领域最具影响、最具代表的莫过于加德纳的多元智能理论。加德纳对人类潜能作了大量的实验研究，在这基础之上，提出了多元智能理论，在其1983年出版的《智力的结构》一书中，他提出一个新的智力定义，即，智力是“一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力”。[1] 根据新的智力定义，加德纳进而提出了多元智能理论的基本结构，他认为个体身上相对独立存在着、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能。 　　从以上可以看出，对于智力概念人们很难给它下一个准确的定义，可以说，智力概念是一个具有多种理解的、多层面的、动态的概念，它受社会文化以及理解的角度等多方面原因的制约，尽管对智力概念很难达成共识，但人的智力是可以发展的，这是一个不争的事实。智力是由什么决定的呢?毫无疑问，影响人的智力发展因素有很多方面，大体上，可以归结为两大方面：遗传与环境。①智力受个人先天的生物因素的影响，如来自父母及家族的遗传；②智力也受个人的后天因素的影响，这主要包括家庭的环境、结交的伙伴、学校教育等等。这些先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响智力的发展过程与水平差异。 　　 　　二、遗传对智力发展的影响 　　 　　遗传是一种生物现象，指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点(主要是感觉器官和神经系统的特点)，也叫做遗传素质。就人的机体说，是男是女，是高是矮，皮肤白或黑，感觉器官和神经系统的机能是灵敏还是迟钝，这些都与遗传有关，若离开了遗传，人的机体就不可能获得由先天遗传所赋予的这些生理解剖上的特征。幼儿的智力，首先来自遗传素质，生来观察力强的幼儿学绘画可能会成功；生来记忆力好的幼儿，学外语、语文等就显得容易些；生来抽象思维能力强的幼儿学习理科可能有乐观前景，因此，如果能因势利导，充分发挥遗传因素的作用，那么，孩子成才的可能性就更大。 　　关于智力遗传的研究，起始于英国著名科学家高尔顿。高尔顿曾对英国历史上的法官、政治家、军事家、文学家、科学家、诗人、画家、牧师等类人物的家族进行了系统的考察，力图证明智力是遗传的，例如，他考察1660至1868年间286名英国法官和他们的亲族情况，经过统计，得出平均每100个英国法官的亲属中共有38.3个名人，而全英国平均4000人中才有1个名人。[2] 由此高尔顿证明天才在法官中是遗传的。 　　此外，比较双生子研究(Twin Study)是研究智力遗传的另一种途径。在生物学意义上，双生子有同卵双生子和异卵双生子两种。一种方法是将同卵双生子在出生时或出生不久就被分开，这样，尽管同卵双生子的基因完全相同，但由于环境不同，所以能将遗传与环境的作用区分开来。第二种方法是将同卵双生子和异卵双生子进行比较研究，根据同卵双生子和异卵双生子在共同遗传基因上的不同，通过比较他们智商方面的相关，可以推测出遗传对智力的影响程度。分开抚养的双生子研究认为