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浅谈学生教育过程体会 　　一、师生的特殊教育情结成为学习中的一种源动力 　　时代的发展,在我们的教学活动中,相信我们的教学工作者大多都能感受到我们的学生与我们教师的内在情结发生了一些与以往不同的微妙变化,学生从内心看待我们,需要的是成为他们知心的朋友,友善的引路人,心中的崇拜者,精神的偶像,对于成长中的青少年中小学生,这种感情的需求心里尤为强烈表现。 　　中小学教育课程的体系中,学校每个班级都配备了不同的学科老师,他们个个都很有职业风范品质,而不同的是个性中又表现出人文的不同,突出的或是思维活跃,或知识渊博,或思想新潮,或是球场上的令人感觉帅呆的球员大将,或是品味时尚高雅的引领者,在我们与学生的教与学的互动中,每一位老师都会成为学生学习过程中关注的对象,许多老师挟持着他的个人魅力在不知不觉中已作为时代的新宠,成为学生心目中的校园“偶像”,这种热烈的崇敬之情,大大提高了学生们学习知识的兴趣程度,促进了学生的人格良性发展。 　　在我从教的历届学生里,我常常接触到了很多班级学生,他们往往把他们心中的“偶像”老师挂在嘴边:我们“东哥”(此名与某位老师同音)说了,班上谁体育跑步成绩不及格,不管男生还是女生,每天都要到操场自动跑3圈,由班委监督。 　　下课了,走廊里充斥着学生的谈论话题:我们“老板”(即班主任)上课超棒,每次大家都掉下他设计的问题“陷阱”(数学课的内容),好不容易才爬出来,一不小心又会掉到下一个连环“陷阱”中啦!“唉,可恶!”叹着气,心不甘着……谁不知夹着崇拜之情已盈溢于脸上。 　　我们“刘头”超年轻,她儿子都读大学了,怎么比我妈还年轻,英语超厉害,哗噻,跟我上“英浮”里的外国老师讲得一个样,不看人,光听声音,真分不清是外国人讲英语还是中国人讲英语。 　　“梅姐,梅姐”在背后偷偷叫着老师,渐渐大着胆子当面叫,问到为什么,学生乐着:因为老师您太有个性,脑子又反应快,又年轻又“帅”呗!崇拜您喽…… 　　现在,延续着知识的教与学不再是以前教学中的教得“一本正经”,学得“必恭必敬”,而是更加融入了现代许多人与人之间融洽、感情的因素,更何况现在的天之骄子,对于学习环境更接受和追求的是师生学习的融洽互动为前提,我们老师应该是学生中的朋友兼耐心的引路人,学生也更加接受和喜爱这样的老师,现代的学生们已摒弃了以往那高高在上的触不可及的威严之师,这种特殊的师生情结给我们的教育潜在发展上双方都带来了巨大的源动力:智慧与情感的交流,学生在他们的成长过程中伴随着这种激励学习的内动力,更加温暖潜心去学习,快乐着去学习;而这种师生的情结感召力也同样给了我们老师内心的冲撞澎湃和无比的欣慰,原来自己在学生中是那么的“酷”。 　　二、教学的惯性疲劳、职业倦怠应该觉悟 　　我们的教育,学生是主体,我们教师是与学生一起学习,共同探究,共同分析,共同掌握知识,共同体现创造能力的教育辅助引导者,因为长期教与学的工作,工作激情可能会随着岁月而淡逝,使我们的教师在不知不觉中呈现了疲顿。教学中,常常会遇到一些很有经验的“老”老师,在从教学的“第一线战场”教室中下课回到办公室里,进门的第一句话就是与同室中的老师发着牢骚:“这些学生咋越学越糊涂,这个知识点明明我已经讲了好多遍,还是没听懂,这些学生真是一届不如一届啊!”感叹着,无奈着!但我们应该深刻意识到,这里感叹的对象不应该是学生,而是我们这样的老师。 　　我们作为传授知识的教师,在从事教育工作的第一天起,就开始对知识内容、知识结构,以及它们的内在联系与应用不断反复地熟悉着,年年在脑子里刻录着,在日积月累当中已经熟悉到了倒背如流的境界,而我们的学生认知学习知识是遵循一定的规律,感知、分析、理解、记忆、应用与创新,这中间学习的过程,大脑是需要一定的学习回转进程,通过形象的、具体的事例或实验的观察、研究,才能理解和总结知识并加以深化和熟练掌握应用。 　　虽然是最最平常的道理,而我们从事了十几、二十几年的教学工作,职业倦怠会使我们不知不觉中滋生了与学生激情沟通思维的惰性。内心已生乏味,与学生的认知过程在时间上、知识环节上脱了节,忽略了学生认知中的每一个细节要求,单方面强迫了学生的理解意识,教师表现出来的想法就是知识理解很简单,不需列举太多的例子与现象的观察,就连教材大纲要求学生操作完成的学习实验,以及一些能让学生感知知识的小实验演示通通省略掉,不演示,不上实验课,知识与知识的承上启下作用关联全浓缩,随意地压缩了学生认知感悟的过程,自我感觉良好强力推出了结论,忽视了最关键与学生互动、交流、沟通的机会,还能指望这样的老师会想尽一切办法为提高学生的学习理解而增加更有实效的教学实验与手段吗?确切的结果,无视了我们学生学习知识的过程,削减了学生的求知欲望,令学生的学习感到乏味,最终失去学习的兴趣。 　　教师间相互