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浅谈学生数学学习中评价 　　摘要:育部颁布的数学课程标准指出:“评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价,既要关注学生的知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感、态度.与价值观的形成和发展,既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合。” 　　关键词:学习评价;数学学习 　　 　　学习评价是课程实施的重要组成部分,由于其本身所具有的导向、质量监控和教育作用,对促进学生发展和成长有着重要的意义。学习评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现,影响着课程功能的转向与落实。20世纪90年代以来,世界各国对课程的结构、功能、资源、权???等各个方面重新进行思考和定位,展开了一系列轰轰烈烈的课程改革的同时,越来越多的国家开始意识到实现课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。随着新一代教育评价理论的兴起,质性教育评价的发展,表现性评价、真实性评价等多种教育评价方式的应用与推广,新兴教育评价理论对学生发展的促进,对课堂教学改革的推动,使教育评价改革进入了一个新的发展阶段。为此,对初中学生数学学习特制订如下评价办法。 　　 1评价目的:更新教师数学教学观念和学生全面发展。2评价内容:在学生掌握学科知识,特别是课本上的知识的基础上,注重实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查; 3评价方法:试题评价。以笔试为主评价学生的数学基本知识和基本技能掌握情况,学数学用数学的意识。教师评价:主要评价学生的课内、课外作业完成情况,堂上和课外数学活动情况,评价学生独立思考与合作交流的情况,善于创新思维的能力等。学生评价:主要包括互相评价和自我评价。 　　一、促进教师发展和学生成长的评价体系建立 　　主要以促进学生全面发展为目的建立体系,即要关注学生学业成绩还要发现和发展学生多方面的潜能,增强教师以学生为主体的观念,调整自身教学方法;体现新的教育观念和课程评价发展的趋势,强调评价的民主化和人性化发展重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用,使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。每个学生都有可资发展的潜力,只是表现的领域不同而已。这就需要我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下,从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。教师评价学生再也不能以传统的文化课学习成绩与能力为唯一的标准与尺度。美国教育家布鲁纳在其认识是在旧知识结构之上建构新结构的理论基础之上力倡发现法学习。以上奠基建构主义理论基石的先驱们给我们现时代教育教学有益的启示是:教学决不是教师给学生灌输知识、技能,而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程,课堂的中心应该在于学生而不在于教师,教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。 　　二、评价主要方法和原则 　　选择初中年级的四个班为研究对象,采取观察法、抽样法、对比法、归纳法等。 　　评价遵循的主要原则:1、理论与实践相结合的原则。以理论为实践的指导,运用新理论和新课标指导学生构建发展性评价体系、评价实验的开展。2、 评价的多样性原则:等级评价与评语评价相结合;全程评价与结果性评价相结合;笔试、口试、活动、操作、作业分析、设计等形式相结合;自评、互评、小组评价、教师评、家长评相结合。力争全面评价学生问题解决的学习效果和发展水平。3、 评价的 创新性原则:促进学生发展的有效评价方式的研究,是一项创新研究,要在先进正确理论指导下,解放思想,在课题研究过程中,大胆实践,取得创新。4 、 评价的主体性原则:评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要。 　　 三、目标和内容 　　评价目标:在新一代评价理论和课程理念的指导下,探索促进学生发展的有效评价体系和评价方式。 　　评价内容: 1.为学生的数学学习创建出发点.使每个学生都能够在数学学习过程中得到最切合自身特点的发展,新教材提供了大量的活动线索,给学生从事数学学习创造了良好的学习情境,通过探索与交流等活动,让学生获得必要的发展,达到所设立的课程目标。 　　 2.向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材.所有数学知识的学习,力求从学生自身出发,以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,展开数学探究。例如:新教材P15从不同方向看这一节内容,桌面上放置了乒乓球、暖水瓶、杯子三个物体,两位同学从不同角度看得到了不同的结果。把学生分为两人一组,鼓励学生进行想象,在小组中,每个学生都应