浅谈学生是课堂教学主体.docVIP

浅谈学生是课堂教学主体 　　[摘要]在课堂教学中,学生是主体,教师是主导,训练是主线,学生的主体性包括选择性、自主性、能动性和创造性。同时,学生还具有受动性、依附性和模仿性等特征。 　　[关键词]学生　课堂　教学　主体 　　 　　人的主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的重要标志之一,是人的发展水平的重要尺度。拿破仑曾经预言,中国这头沉睡的雄师一旦怒吼起来,将会使整个世界颤抖。中国能否实现怒吼,我认为,一个重要的因素在于人的主体性能否从沉睡中清醒过来。当我们面向世界、反省自己的时候,一种危机感就会油然而生――我们培养的人缺少主体性,缺乏自主的精神、创新的精神。自20世纪80年代以来,主体、主体性这些富有内涵的概念开始在教育界生根发芽,决不是偶然的,这既是社会发展、进步的内在需要,也是时代精神的呼唤。我国教育理论界也紧跟时代潮流,针对传统课堂教学的弊端,呼吁课堂教学应注意培养和提高学生的主体性,承认和尊重学生的主体地位和主体人格,使他们在人类优秀文化的基础上学会学习、学会发展、学会创造,从而促进人类社会的发展与进步。 　　课堂教学作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动,其基本功能就是把人类积累的科学文化知识和精神财富转化为学生的智慧、才能与品德,使他们在德智体美劳诸方面都得到发展,成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。教师在课堂教学中起主导作用。但是,教师的主导作用并不是万能的,而是有条件的。首先,教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等,无论其作用有多大,都需要通过学生的独立思考、选择与运用才能转化为他们的智慧和才能;其次,教师的主导作用必须从学生的身心发展水平的实际出发,适应他们的身心发展规律,诸如教学目标的制定、教学内容的多少与深浅、教学方法和方式的选择是否恰当等,都要根据学生的身心发展水平来确定。只有如此,才能在课堂教学中充分调动学生的积极性、主动性和创造性。 　　学生是课堂教学的主体,这在教育界已经基本取得共识。研究人的主体性问题,应当首先明确的是,主体性是一个关系性范畴,只有在对象性关系中才能获得自身的规定,并通过主客体之间的相互作用才能具体的表现出来。因此,我们不能孤立地只是从人自身来讲人的主体地位和主体性。 　　基于以上理解,我个人认为,所谓学生的主体性,是指在课堂教学中,作为主体的学生在教师引导下处理与外部客观世界的关系(主要是课程和教材)时所表现出的功能特征,具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。 　　 　　(一)选择性 　　 　　人的对象性活动是以对象性关系的确立为前提的,而主客体之间对象性关系的确立是主体从为“我”的角度进行选择的,即活动客体(对象)并不是自发地进入主体的对象性关系和活动领域,而是有“我”即主体确定的。这不仅取决于客体,更取决于主体,取决于主体的能力和需要。 　　学生在课堂教学中的选择性,突出地表现在对学习对象(客体)的选择上。学生的学习过程,其实是一连串的选择活动,从学习目标、学习方式到学习手段,无一不是选择的结果,从“学什么”到“怎么学”,也无一不是选择的过程。在学习过程中,学生并不是随便将什么内容都作为学习的对象来对待,也不会将学习对象的随便什么方面作为深入思考的主攻方向,而总是有所选择的, 　　学生的选择性特征要求课堂教学应满足一下两个条件:适应学生的认识和实践能力,满足学生个人的主体需要和兴趣。 　　如果课堂教学的内容、方法或超出学生的认识和实践能力,或不能满足学生个人的主体需要、兴趣,那么学生在课堂教学中就可能会削弱甚至丧失自己的主体地位和主体性,从而导致课堂教学的失败。 　　 　　(二)自主性 　　 　　自主性说明的是个人在对象性活动中的地位问题,是指在一定条件下,个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。人只有成为自主的人,才会有主体性。个人在活动中是否具有自主性,与活动的性质有着密切的关系,主要取决于以下两个方面。 　　1、个人与活动客体的关系的性质 　　个人的自主性在这里表现为个人是客体的支配者和控制者而成为主体,能够“根据对自然界的必然性的认识来支配我们自己和外部自然界”,而不是让自然“作为盲目力量来统治自己”。 　　2、个人能否成为自己活动的主人 　　个人的自主性在这里表现为能以自己的思维来支配自己的行为,去认识和改造客体,而不是盲目地顺从他人的意愿,同时还能够进行自觉的自我调节和自我控制,而不是自以为是、自行其是,即个人的自律性。 　　学生在课堂教学中的自主性,主要表现在一下两个方面。 　　1、具有独立的主体意识,有明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材,深入地理解教材,把书本上的科学知识变成自己的精神财富,并能够运用于实践。 　　2、能够把