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浅谈学生美术持久兴趣培养 　　前不久，我看了日本娱乐片《麻辣男女教师》，剧中这些“教师”在教学中不断了解学生的心理，让每一位学生找到自己所拥有的别人没有的闪光点，最后结局当然是每一位学生都尊敬、崇拜他们，对学习也更加有兴趣。在美术课中，要想让孩子产生兴趣，离不开教师的理解，离不开教师对课堂内容的长期探索。 　　 　　一、理解――老师的理解是学生爱上学习的理由 　　 　　《学习的革命》一书中有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样地去精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，多一些理解。因而，教师在传授知识的时候，恰当的理解、鼓励也影响着学生的兴趣。 　　在学校，在班级，每个学生都有着独特的地方，都是可爱的充满活力的个体。对于每个学生来说，他是世界上独一无二的。在美术课上更能体现这一点，每个学生画出来的想象画都具有着自己独特的想法，我们要钻进学生队伍里才能有这个新认识和新发现。只有在了解学生的基础上才会上好每一堂课，学生也就会更喜欢他的老师，也会变得更加喜欢学习，不会在家长和老师的强迫下拉长着脸学习。作为美术课教师，更应该不断了解学生、鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，这样学生的创新思维会更加活跃。 　　学生需要理解，有了理解才会有动力去学习、去发现、去创新。教师的理解是学生爱上学习的理由。多给我们那些渴望理解的学生鼓励和支持，多一些温柔的目光，就会多一份温暖，让他们在灿烂的阳光下愉快地成长。 　　 　　二、教学――创设课堂情境让学生爱上美术 　　 　　情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。学生以个人或集体合作方式参与各种美术教学活动，丰富视觉、触觉和美感，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁，让学生在良好的情境中感受美、表达美，达到培养审美兴趣的目的。 　　1、创??生活情景，引导学生感知美 　　在钻研教材时，教师必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，创设情境，引导学生感知美。如在教色彩课时，先问学生：“每年谁为你过生日？是怎么过的？”然后宣布：“今天，老师要为大家过一次集体生日。”同学们一下子兴趣就来了，我拿出买来的两块大蛋糕，为全班每位同学插上一根蜡烛。在点燃蜡烛的同时放生日快乐歌，同学们不由自主地跟着唱了起来。唱完歌，大家一起许愿，一起吹灭蜡烛，教室里充满了欢声笑语。在这种情况下，学生的情感自然升华，激发了绘画欲望，从他们笔下画出的线条、色块再也不是无情之物，而是表达自身情感的符号，情与画完美结合。 　　2、创设游戏情境，引导学生表达美 　　学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下了生动的人物动态形象。当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。我曾经和学生们一起做游戏“吹泡泡”，学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂液，为的是一次比一次吹得大、吹得多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩，全班同学尽情地在游戏中体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态，感受游戏，画游戏场面。学生从开始游戏到选材、构思，以至无拘无束地完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感，培养了学生对美术的兴趣，也很好地完成了设计内容。 　　3、创设美术氛围，引导学生设计美 　　创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。如在教设计课时，我把自己制作的小壁挂、小饰物和上一个年级的优秀作品，精心地布置在教室里。学生一进教室，马上被这五颜六色的作品吸引住了。有的同学说：“真漂亮！”“哇！太棒了！”浓郁的艺术氛围使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要设计出更新更美的艺术作品，在美的熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入美的探索与设计过程。 　　4、创造音乐情境，引导学生创造美 　　绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。美术教学将这两门息息相通的艺术有机地结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。如在教色彩课时，我想到了《渔舟唱晚》。我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿教学过程的始终，学生在美妙的音乐中构思作画，创作了一幅幅主题突出、构图饱满、色彩鲜明、富有想象力的