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浅谈学生自主探究性学习策略 　　[摘 要]培养学生自主探究能力是语文新课标的一个基本要求，也是新课程的一个显著特征。在教学中，教师要提出有效问题，激发学生的探究兴趣；要确立探究目标，让学生明确学习任务；要明确探究方法，提升学生的学习能力。只有这样，才能发挥自主探究性学习的优势，创造性地完成教学任务，促进学生的共同发展。 　　[关键词]精致语文 自主探究 策略 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-005 　　培养学生自主探究能力是语文新课标的一个基本要求，也是新课程的一个显著特征。在语文教学中，该如何落实自主探究这一新的教学理念呢？精致语文认为，要发挥自主探究性学习的优势，就要努力构建自主探究的课堂教学评价标准，以此推进语文课堂教学的改革，创造性地完成教学任务，促进师生的共同发展。 　　一、提出有效问题，激发探究兴??? 　　自主探究性学习要求学生在学习中积极主动地、独立地发现有效问题以及解决问题。这里，“有效问题”指提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理驱使学生积极思维，不断努力尝试解决问题。问题决定学习的方向、深度，问题提出的质量决定学习的质量。因此，学生提出问题的能力对学习能力，特别是自主学习能力的形成至关重要。学生在课堂学习中表现出有“问”的勇气、意识。因此，我们不仅要关注学生的提问，更要关注学生的“问”是否有技巧、是否有价值。有效的问题对促进学生的发展具有重要的意义。如，一位教师在教学《船长》一课时，这样进行： 　　在学生领悟到船长的沉着冷静与舍己为人，并被他的忠于职守感动时，教师再次要求学生感情朗读课文第二十九自然段。 　　师：同学们，船长就这样沉入了大海。此时此刻，你有什么问题要问船长吗？ 　　生1：作为船长，你是最先知道当时情况有多么危险的，你为什么不及时坐救生艇离开呢？ 　　生2：船长，你肯定会游泳的。那你为什么不跳船呢？如果跳入海中，坚持一会儿，其他人就一定会来救你的！ 　　师：是啊！同学们都有这样一个疑问：船长为什么没有想办法逃生，而是选择和船一起沉入海底呢？我们不妨站在船长的角度想一想。他是一位忠于职守的船长。这样一位船长，此时此刻他会怎样想呢？ 　　（学生以小组形式展开研究讨论） 　　生1：这艘轮船就像他的亲人一样，船在人在，船亡人亡。 　　生2：他是一位忠于职守的船长，他认为自己最好的归宿就在这船上，船就是他的生命。 　　…… 　　师：课文中往往隐藏着这样看似矛盾的地方，只要我们有一颗敢于质疑的心，一个会思考的头脑，就会发现不一样的奥妙。问，其实也是一门学问。 　　上述课例中，教师自己先有问题意识，才能培养学生的问题意识。教师以一个问题抛砖引玉，引导学生把他们想问的问题表达出来。这样的问题正是能引导学生再次深入学习的有效途径，是具有价值的，是真正有效的。从文本的矛盾处寻找问题，从表达的反常处寻找问题，从作者强调处寻找问题，往往能激活学生的话语因子，让他们主动参与学习，自己发现有价值的问题。这样，才能培养学生的自主探究意识，使学生体验到探究性学习的乐趣与魅力。 　　二、确立探究目标，明确学习任务 　　自主探究性学习理论认为，每一堂语文课都应该有明确而集中的探究目标，这是教学的灵魂。探究目标是指通过一定阶段的探究性学习，促进学生的基本素养得到充分而有个性发展的基本要求。它是人们根据国家的教育方针、学校的培养目标、学生的年龄特征和探究性学习的特点，对探究性学习所要达到的结果做出的预见性反映。在自主探究学习理论指导下的探究目标，是课堂教学“教什么”的根本问题，对它的分析与确定是探究内容、方法、策略选择的原点。首先，它确定教学对学生学习内容所达到水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次，它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。因此，精致语文教学认为有效的自主探究课堂，必须目标先行。例如，教学《詹天佑》一课第四自然段时，教师准确设定探究目标，引导学生开展自主学习。 　　（一）让学生带着明确的探究目标充分自由地读一读。出示自学提示：“自由读课文，画出这一段中最使你感动的句子；想想这些语句抓住了人物的哪方面细节描写，说说感动的原因。” 　　（二）四人小组合作学习。 　　（三）交流反馈学习情况，并展开深入探究。 　　1.学习语言描写的句子。先指名读，让学生说出感动的原因。学生转换角色朗读，体会人物品质。教师引导思考：假设你就是詹天佑，你会怎样对工程技术人员说这番话？ 　　2.学习行动描写的句子。先指名读，让学生说出感动的原因。学生想象画面朗读，体会人物品质。教师引导思考：读了以后，你仿佛看到了什么，听到了什么。 　　3.学习心理活动描写的句子。先指名读，让学生说出感动的原因。