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浅谈学生英语小组合作学习中教师主导作用 　　 　　（海南外国语职业学院 海南文昌 571321） 　　 　　【摘 要】 在学生英语小组合作学习中教师的主导作用主要表现在五个方面：设置和安排学习任务；协调小组成员搭配；重视小组长的作用；解决存在矛盾；进行科学客观的评价等。 　　【关键词】英语；合作学习；教师；主导作用 　　 　　合作学习对于学生而言,是一种由被动学习转为主动学习的尝试。如果教师能起到主导作用,更好地组织、引导学生,学生就能更好地发挥学习的主动性、积极性。本文将从五个方面浅析教师在学生合作学习中起的主导作用的体现。 　　一、研究背景 　　海南外国语职业学院是一所外语类高职院校,学生来自全国不同省份,学生的知识基础相对比较薄弱,英语水平较差,尤其是英语的听说能力较弱,而在语音方面,也存在很多问题。学生英语整体水平不高,且参差不齐,教师面临较大的压力。 　　在这样的现状下,合作学习是学生在英语课堂上学习的重要方式之一。它将整个班的学生分成若干小组,使每个小组的成员通过不同的分工,互相交流,最后归纳总结,得出结论。通过这样的学习过程,学生能够独立思考、交换意见,更重要的是,学生在交流时,可以锻炼英语表达能力,还能互相帮助,共同学习,培养与他人合作、交流的意识和技能,体验到团队合作的乐趣。 　　二、合作学习理论概述 　　合作学习兴起于20世纪70年代初的美国。明尼苏达州的约翰逊兄弟,当代合作学习的倡导者,提出了合作学习的五大要素：1.积极互赖――学生知道他们不仅要为自己的学习负责,小组成员之间是沉浮与共、休戚相关的关系；2、面对面的促进性相互作用――学生进行面对面的交流,组内学生相互促进彼此学习的成功；3.个人责任――每个学生都必须承担一定的学习任务,并要掌握所分配的任务,分工明确,责任到人；4.社交技能――教师必须教会学生一些社会交往技能,以进行高质量的合作；5.小组自评――小组定期地评价共同活动的情况,检讨小组活动情况和功能发挥程度,以保持小组活动的有效性。合作学习对于学生而言,是一种由被动学习转为主动学习的尝试。但是在此过程中,如果没有教师的正确组织引导,合作学习也很难开展。“应该说,教师在小组合作学习中的角色是关键而必要的”。如果教师能够起到主导作用,学生就更能发挥学习的主动性、积极性,从而提高口语表达能力。 　　三、学生合作学习中教师主导作用的体现 　　首先,教师的主导作用体现在对整个合作学习任务的设置和安排上。合作学习的任务应该是精心准备过的。教师在备课时,就应明确此次小组合作学习的目标、时间、范围、各小组的差异、可能出现的问题等等,在实施时,才能有条不紊地进行。以学林出版社的《走出牛津》第一册十八单元为例,这一单元的主题是求职招聘。在课前,教师可提前布置合作学习的任务,将学生分成小组,让学生带着问题去搜集资料。例如,如何写求职信和简历,在求职面试的过程中应该注意什么问题,等等。各小组的几个任务是相同的,但同组内学生完成不同的小任务,然后交换意见,资源共享。这个任务是为了让学生在收集资料的过程中了解一些找工作常见的网站,了解英文求职信和简历的基本写法,了解求职面试时注意事项,并熟悉一些常见英文表达。在课堂上,教师也可以布置合作学习的任务,如在学生已经学习完简历和求职信的写法,熟悉了求职面试中一些常用的表达方式之后,可让学生再次以小组为单位,现场模拟一次求职面试,从言行举止各个方面都要尽量做到逼真。通过这个任务,学生可更好的掌握学过的表达方式,并感受求职面试现场的氛围等。 　　其次,教师的主导作用还体现在协调小组组员搭配方面。在分组之前,教师应对全班学生的整体学习情况及个别情况做到心中有数。教师除了要了解学生的英语基础知识水平和学习兴趣、学习态度,还要充分了解哪些学生胆子较大,敢于开口讲英语,哪些学生缺乏自信,不敢开口。在此基础上进行分组,并分别设定适当的教学目标。在分组时,要注意到尽量使学习基础好的和差的,敢于表达自己想法的和比较害羞的同学在每组里均衡分配。 　　再次,教师的主导作用还体现在对小组长的安排和重视上。组长是非常重要的,他必须起到统筹安排这整个小组活动的作用。因此,小组中的每个人可以轮流当组长,负责每次合作活动的协调分工,并做好小组活动记录,或者最后代表小组发言。通过让学生轮流当组长,能使他们更好的了解合作学习的意义,并锻炼他们在团队合作中协调组织的能力。教师在这个过程中,可更多的了解学生的英语水平及学习兴趣。例如在笔者刚接手一个班时,对他们的情况了解不是很深,只是按照前几堂课时对学生的初步了解给他们分组,但是后来在实行合作学习的过程中,通过仔细观察,发现其中三个组参与的积极性不是很高。通过与他们沟通,才了解到其中一个组的学生都住在不同的宿舍,课后交流起来很不方便,