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浅谈学生评价存在问题原因及对策分析 　　【摘 要】随着时代的进步、历史的发展，教育也朝着它所要遵循的规律继续前进着。学生评价是教育发展中的一个重要组成部分，但是就目前的教育现状来看，学生评价存在着各种违背其最初理念的现象，如学生评价的发展与教育的本真相悖、评价的结果没有被科学地解释、评价中存在重视结果轻视过程的倾向、评价的片面化在实践中依旧存在等。笔者在此基础上对其产生的一系列原因进行探讨，主要包括学生评价理念在实践中被扭曲、受历史文化和传统思想的影响以及教育体制模式固有的弊端，进而提出一些具有建设性意义的建议和措施，如：遵循教育发展的规律，树立可持续发展的学生评价观;注重过程与结果相结合的双重评价，促进学生评价的生态化;善于倾听多种声音，促使评价主体的多元化;坚持以人为本的原则，贯彻人性化的评价思想等，以此来解决学生评价中存在的不合理问题，促进学生的身心健康发展。 　　【关键词】学生评价 问题 原因 对策 　　随着时代的进步、历史的发展，教育也在朝着它所要遵循的规律继续前进着。在新课程改革如火如荼地开展下，我国当前的教育实践中，学生评价的理念和其具体实施被教育者们、家长们以及学生们所曲解。这既违背了教育发展的基本规律，也同样与学生评价的本质和原有价值相背离，甚至给学生带来了无尽的伤痛。既然学生评价的发展偏离了其应有的道路，不利于教育价值的实现，甚至对学生产生了消极作用，那么这样的学生评价难道说还有其存在的必要性吗？这样的学生评价难道还要在我国教育的发展中长期占据着重要的地位吗？很显然，答案是否定的。而本文就是围绕学生评价过程中存在的不合理现象，进而探寻其畸形存在和发展的原因，进而提出解决学生评价发展中的问题而采取的一系列具体措施，从而使学生评价的发展按照其发展的必然规律来实现其对教育的贡献，这也是学生评价的应有之义。 　　一、当前我国学生评价存在的不合理现象 　　（一）学生评价的发展与教育的本真相悖 　　学生评价的发展，是历史演变的产物，随着时代的不同，其应有的含义也不尽相同。这是学生评价发展的鲜明历史性特征，也是不同于其他的特色之所在。学生评价的目的就是帮助学生进行正确地自我定位，激励学生能够在学习的道路上前进，进而促进学生身心健康发展。而如今学生评价的发展，出现了一种超乎寻常的现象，偏离了其所要发展的道路，这不仅让我们深深的反思，也同样让我们感到十分的无奈和痛心。我国著名的教育家叶澜教授曾指出：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”这是教育的起点，也是教育的归宿之所在。简言之，教育的本真就是全方位、多层次、宽领域地促进学生健康和谐发展。但是，就如今的教育发展现状和学生评价的发展事实来看，学生评价在一定程度上已经不能满足和促进教育及学生的进一步发展了。因此，这是教育面临的一大难题，也是必须要解决的一个十分现实和极其棘手的问题。 　　（二）学生评价的结果没有被科学地解释 　　对学生评价结果的合理解读和科学阐释是使学生评价达到应有目的的关键环节之一。现如今大多数的学生评价结果都是把考试的分数作为最终的解释，将考试的分数作为鉴别学生的优、良、中、差的唯一标准。学生评价就是这样简单地被曲解，甚至进一步可以说学生评价在一步步被教育者们、家长们无情地践踏和侮辱。对学生评价结果的科学解释，包括科学解释学生的考试分数、全面评价学生的整个学习过程、关注评价结果所带来的一系列影响等各个方面。试想，学生评价的结果没有得以合理而科学的解释，那么学生评价怎么能够起到激励、引导、鼓励学生的巨大作用呢？怎么能够使学生评价的发展按照其既定的方向前进呢？怎么能够彰显教育本身的价值何在呢？又怎么能够通过学生评价来促进学生身心得到健康发展呢？很明显，对学生评价的合理解读和科学阐释对于学生本人和教育的价值都将产生深远的影响和意义。 　　（三）学生评价存在重视结果轻视过程的倾向 　　我国第八次课程改革的一个突出表现就是：在对学生进行评价时，强调避免忽视学生学习过程的评价，要采用过程评价与结果评价相结合的原则。这既是对以往学生评价中存在的不足进行弥补，也是推动学生评价发展的一大转折之处。那么，究竟什么是评价呢？美国学者格隆朗德（N.E.Gronlund）对评价做了简单地阐明：“评价=测量（量的描述）或非测量（质的描述）+价值判断。”很明显，在这里评价可以分为测量（量的描述）或非测量（质的描述）的事实评价和价值判断。简单来说，是过程评价和结果评价的统一体。学生评价的最终目的不就是促进学生全面和谐健康发展吗？既然如此，过度重视对学生结果的评价，是学生评价的一大弊端，也同样是对学生评价进行错误地解读。学生的成长，是一个过程，而不仅仅只是一个结果。从这