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浅谈学生阅读能力提高_000002 　　[摘要]阅读是学生通过文本获取信息、处理信息和创造信息的过程,也可以说是学生依据自己的知识和经验从文本获取意义并对文本结构进行加工的过程。对于学习外语的大学生来说,英语阅读是他们在第一语言环境下学习第二外语与获取信息的一种主要手段,也是他们相互交流思想的一种便捷途径。在英语阅读课上,教师如何激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力和效率,从而促进大学生的听、说、读、写等能力的提高,是本选题关心和探讨的问题。本文主要指出阅读的重要性及在阅读课上存在的问题,从而提出一些建议。 　　[关键词]阅读教学;英语阅读;教学艺术 　　 　　一、研究背景 　　阅读的大量进行有助英语语言知识和各种技能的全面发展。首先,通过阅读可以巩固和扩大所学的语法知识。其次,通过阅读可以巩固和扩大所学的词汇。这些都是说和写必不可少的知识。听离不开语法和词汇知识,它同样也可借助阅读而得益。 　　阅读也是我国学生接触英语语言的主要途径,绝大多数学生与英语的接触是以书面形式进行的。学生通过阅读学习英语文化背景知识,了解外国民族的风土人情和思想感情,增强语感,提高英语语言水平。学生一旦具备了独立阅读的能力,也就具备了一定的自学能力,为他们今后的学习或自学打下了坚实的基础。可见,阅读在各项语言技能中占有重要的位置。 　　多年以来,在我国探讨英语阅读课,特别是在大学英语阅读课怎样教以及怎样学的论著文章很多,这些文章所谈观点对提高我们的英语阅读课教学都起到了很好地推动作用。但也存在一些不足之处。对于英语阅读理论、技巧、方法研究得多,而对如何调动学生积极参与英语阅读课,提高学生的英语阅读兴趣方面的研究不足。 　　二、研究目的 　　著名英语教学法专家、中央教科所顾问、教育部特聘专家胡春洞教授说:“中国人学英语首先应重视阕读,如果不重视阅读、不重视文化、不重视文字,我们只能学到英语的皮毛;不会阅读就不会学英语,阅读是基础,没有阅读就不会有很好的听力,没有阅读就更谈不上写作,没有阅读也不可能很好地去表达。”(胡春洞1998:95)但发现阅读仍然是学生学习英语的一个薄弱环节。这可以从历年大学生参加大学英语四六级考试中可见一斑。许多大学英语教师采用的阅读教学方法,让人感觉枯燥乏味。 　　为了考察、探明、了解学生对英语阅读感兴趣的主要原因以及怎样才能激发大学生在课堂上阅读能力,研究出一种切实可行的大学英语阅读方法和教学方法。从老师的教学经验和心得以及学生的学习兴趣、认知水平出发,教师根据学生的特点,协助学生制定合适的阅读目标,运用科学的阅读方法和教学手段,帮助学生养成良好的阅读习惯,激发学生的阅读热忱,在阅读的过程中形成积极的情感态度及主动思维。使学生在教师指导下,提升学生的英语阅读能力。 　　三、阅读课上存在的问题 　　经过多年的学习经验和调查,发现在大学英语阅读课堂上普遍存在这样一些问题: 　　1、学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象,课堂效率低,学生们缺乏兴趣。当学生在学习阅读时没有兴趣和激情,他们就会像旁观者一样,不愿参加到师生互动的阅读过程中去。结果,他们就很容易分心走神,保持沉默,甚至昏昏欲睡。阅读材料对他们就只是任务和负担,而不是信息和兴趣的源泉了。 　　2、教师不够重视学生的主体作用,机械划一的训练抑制了学生的发散思维和创造思维,使学生的依赖性变得日益明显。 　　3、在阅读英语文章时,分不清现象与本质而偏离主线。 　　4、猜测词义时或脱离语境,或望文生义,一知半解;逻辑推理不严密,或以想象代替。 　　5、教师在授课和学生学习时,过分的应试化,老师和学生都没有摆脱传统的应试教学理念的影响。 　　四、问题解决方法 　　面对上述师生在阅读课堂上存在的问题,必须采取切实有效的方法来激发学生的阅读。 　　l、建立良好的课堂氛围,激发阅读兴趣。教师要注意在课堂上建立民主平等的新型师生关系,加强师生之间的情感交流。教师在进入新课前,要根据文章的内容,精心设计,采用不同的方法来吸引学生的兴趣和阅读欲望来导入新课。例如: 　　(1)谈论有关的话题或出示有关的画面、实物等,唤起学生的阅读兴趣,加深对阅读对象背景的了解。 　　(2)设置情景,提出问题,使学生产生读的需要,带着目的去读。 　　(3)联系时事新闻使学生觉得有所用,从而激出学生的学习动机。 　　(4)把学生分组,要求每组每周准备一篇他们感兴趣的英文文章,并把此文章展示给全班。这样做的目的是让学生积极参与学习而且拿来他们更感兴趣的文章供其他同学阅读。 　　2、培养良好的阅读心理。许多英语学困生对阅读存有恐慌、厌烦等不良心理。不良的阅读心理,导致不佳的阅读效果,因此要培养阅读能力,首先要培养学困生良好的阅读心理。在平时的课堂教学中告诫学生,把