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浅谈学科渗透心理健康教育内容和途径图表式操作策略 　　摘 要：学科渗透心理健康教育是学校心理健康教育工作的重要组成部分，学科渗透心理健康教育的内容与途径是开展此项工作的核心要素，通过图表式操作策略，有助于教师更加直观地把握内容与途径，并在教学过程中把二者紧密结合，提高学科渗透心理健康教育的实效。 　　关键词： 学科渗透；心理健康教育；内容；途径；图表式操作策略 　　学科渗透心理健康教育是中小学心理健康教育工作的重要组成部分，对学生身心健康成长具有不可忽视的影响作用。针对学科渗透心理健康教育的内容、途径这两部分重要内容，许多教育工作者进行了相关的探索和研究。在以往的探索过程中，教师多是把学科渗透心理健康教育的内容和途径分别进行梳理和探讨，带有一定的机械性，这样就容易导致学科教师把教学活动中渗透心理健康教育的内容和途径割裂开来，不能把二者作为相互促进、相互结合的整体来对待，从而无论在认识层面上还是操作层面上都难以获得全面的把握与有效的落实。本文通过学科渗透心理健康教育内容和途径操作运行图的形式，把内容和途径以及二者之间的联系加以直观呈现，有利于学科教师在备课过程中更有条理地挖掘教学中渗透的心理健康教育内容，并设计和确定相应的途径来实现这些内容，从而形成内容与途径之间相互支持、相互促进的紧密联结，使教师在教学活动中具体实施心理健康教育的能力得以提升。 　　一、学科渗透心理健康教育内容 　　学科渗透心理健康教育的内容即“渗透什么”，是指在学科教学过程中可以设计并体现出来的有助于促进学生积极发展的心理过程和个性心理因素。学科渗透心理健康教育内容主要包括： 　　1. 智力因素 　　感知，是学习者认知活动中的重要过程，也是学科教学过程中重要的组成部分，有助于学生把注意力集中到所要学习的内容上，并对学习内容进行一定的思考，形成学习新知的良好准备状态。 　　记忆，是学习活动中非常重要的认知过程，学生的记忆水平和效果对思维、想象和创造活动具有决定作用。学科教师应该了解有关记忆的知识并自觉指导自己的教学活动，诸如记忆过程、记忆的分类等，其中记忆过程包括识记、保持和再现（再认和回忆），记忆根据不同分类标准分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆、有意记忆和无意记忆、形象记忆、抽象记忆、情绪记忆和运动记忆等。 　　思维，是学习活动中的核心过程，在教学过程中充分体现学生的思维过程，使?W生的思维能力得到训练和提高，对于学生学习的质量和水平的提高具有至关重要的决定作用。教学目标中的知识与技能目标、过程与方法目标，都蕴含和强调了学生学习活动中的思维过程。教师需要掌握与思维相关的心理学知识，其中与学科教学活动密切相关的主要包括： 　　（1）思维的过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化、类比。 　　（2）思维的类型：动作思维、形象思维、抽象思维、聚合思维、发散思维、常规思维、创造思维。 　　（3）思维的品质：敏捷性、灵活性、深刻性、独特性、批判性等。 　　想象，在各学科教学活动中都必不可少，对于激发学生学习兴趣、促进学生思维水平、完成学习任务都有重要的意义。教师应该了解与教学活动联系密切的想象方面的知识，主要包括想象的种类、形式等，其中想象的种类包括有意想象和无意想象，有意想象又包括再造想象和创造想象；想象的形式包括黏合、夸张、典型化、拟人化等。 　　2. 非智力因素 　　非智力因素不仅对实现智力因素的功能和作用具有不可忽视的影响，而且是学生人格健全发展的重要部分。学科教学目标中的情感态度和价值观目标，充分体现了教学过程中非智力因素的必要性和必然性。 　　情感，师生双方的情感在教学过程中贯穿始终，对于课堂心理氛围、师生互动水平和学生的学习效果都具有不可忽视的影响作用。在每一节课教学活动的进行过程中，都可以从两条情感主线来加以体现：一方面，是体现本节课教学目标、教学内容本身所蕴含的特有情感因素；另一方面，是通过教学过程使学生对教师、对学科、对学习活动等形成积极的情感体验，如喜爱、快乐、自信、自豪等。 　　意志，对于学生保持学习动机、投入学习过程、完成学习任务具有重要意义。教师应该了解与教学活动密切相关的意志知识，如意志过程、特征、品质等。 　　个性，学生的个性倾向性如动机、需要、兴趣、爱好等在不同程度上制约着教学活动的进程，也制约着学生学习的效果。学生的个性心理特征如能力、性格、气质常常会通过合作活动、作答速度、水平和教学事件等方面表现出来，在教学过程中会不同程度地影响到教师教学的节奏、教学方式方法的选择以及教学事件的处理等。 　　二、学科渗透心理健康教育途径 　　学科渗透心理健康教育的途径即“怎样渗透”，是指教学过程中具体体现心理健康教育内容、因素的方式、方法和手段。学科渗透心理健康教育的途径主要有： 　　1