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浅谈如何引导中年级学生养成良好写作习惯 　　大家都知道，学生厌学已经成为普遍现象，因此教师肩上的任务更加艰巨。特别是语文科的作文教学更是棘手。学生学习语文，最害怕就是写作文，但作文作为语文的半壁江山，我们又轻视不得，对于刚学作文的中年级学生来说，更是难上加难。 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是学习最好的老师。”兴趣是我们做一切事情的动力，当我们对某种有了兴趣时，就会很投入，而且印象深刻，我们就会刻苦钻研，而且进行创造性思维，从而提高学习效率，起到事半功倍的作用。即使折了跟头，也一如既往地前进，不会气馁，所以兴趣是学生积极性和主动性的关键所在。学生只有对习作产生了浓厚的兴趣才有想去写的冲动。那怎么样才能激发小学生的写作，并让他们逐渐养成写作的良好习惯呢？我在多年的实践中，逐渐总结了一些做法： 　　 　　一、培养学生对写作有浓厚的好奇心。 　　1．利用多媒体给学生树立名人榜样。 　　学生刚学写作文时，不知从何下手，教师也别太急让学生下笔。俗话说得好：“磨刀不误砍柴功。”先给孩子们讲讲名人从小爱读书的故事，例如伟大的周恩来总理小时候：“为中华崛起而读书”；巴尔扎克从小就爱读书爱写作，长大后成了法国历史上和世界文学史上的文学巨匠……鲁迅、王安石、苏轼三父子等等，稍有时间就给学生讲故事，慢慢的就不说故事的结局了，想知道后来怎么样的学生，自己去找会找资料，在找资料看资料的同时他们已经在不自觉间学到了知识，积累了写作的素材，也是让学生在不经意间树立了学习的榜样，心中就有了追求的方向和学习的动力：“长大了我也要像谁谁一样！”。 　　2．教师以身作则 　　教师其实也是学生的榜样，小学生有很强的模仿能力，特别是对自己的老师的，加上老师跟学生的接触时间也比较多，所以对学生的影响也比较大。作为一个语文教师，如果自己都不爱写作，又怎么要求学生呢？我们语文老师表现出文学的热爱，特别是写作的热爱。作为教师，应是“活到老，学到老。”我感觉学习是一种快乐。我除了学习专业知识外，一有空隙就学习对联学习诗歌……有时也跟学生说说我学习的快乐，当然偶尔也向学生介绍我的学习经验和成果。例如夏天来了，我会让学生总结夏天的景物特点，同时也向学生看看我的作业： 　　七律夏日抒怀 　　蓝天久旷流云邈，丽日无私许昼长。 　　荷伞亭亭迎酷暑，柳丝袅袅送清凉。 　　朝拳夕舞悠闲处，作对吟诗淡泊乡。 　　不悔功名旋踵过，唯求岁月远忧伤。 　　有兴趣的同学可以仿写，但我不要求学生按照格律，只要他们能写就是进步，再拣些好点的学生作业贴到学习园地上让学生交流学习。 　　秋天来了，我又让学生观察秋天的特点，表达的感情不同也要选择不同的景物。例如横空的大雁可以表达一种伤秋思乡情怀，盛开的菊花表达一直不怕风霜的顽强精神…… 　　教师的言行举止在小学生的眼里都是值得模仿的，所以教师应给学生做出表率，自己也是对写作充满兴趣的作者，跟学生一起描述所见所闻，学生对写作认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越浓厚。 　　 　　二、创情境设悬念刺激学生的写作兴趣 　　情境的含义很广,就教学上讲就是给学生一个想说想写的宽松环境.例如《观潮》课后就有仿写的要求。我上课时间就有意识地训练学生听说读写的能力。利用课件让学生亲身经历钱塘江大潮的形和声，然后让学生说说：“你看到了什么？听到了什么？有什么感觉？”学生纷纷发言，再把刚才说的写下来，然后跟课本的内容相对比，你哪些地方写得好，哪些地方写得不都好？自己说说为什么？不明白的地方问问其他同学，然后总结学法写法。“我们或许没看见过大潮，可总该看到过大雨吧？那我们应该怎么描写大雨呢？”让学生带着问题观察周围的事物。到了下节作文课，学生就议论开了：“我知道下雨前乌云很多，而且很低，像压下来一样……”“下大雨前还有闪电，还有雷声，雷声很吓人……”“雨有时像断了线的珠子……”……让学生畅所欲言，如果把自己看到的，听到的，想到的写下来，学生之间再互相交流……这样既掌握了习作的方法，又调动了学生习作的积极性，何乐而不为呢？ 　　 　　三、说实话写实事培养学生的写作兴趣 　　小学生年龄小，见识面窄，刚学作文都很害怕。记得有一年接手三年级语文不久，一天中午有个家长给我电话：“……我家丰丰说三年级有作文，她说不读三年级了，想再读二年级，她现在在家里哭……”当时吓我一跳，随即：“……让杨旭丰接电话好么？”电话那头还有抽噎声：“丰丰，下午我们不写作文了，我们做游戏，好不好？”“嗯，老师说话可要算数哦。”下午我绝口不提作文的事，活动课时，我把学生带到操场上分组做《老鹰捉小鸡》的游戏，还有10分钟下课时，我让学生原地休息，然后随便问问：我们刚才做了什么事？什么时间？什么地方？在紧张的游戏中，你对谁的印象最深，他说了什么？做了什么？你是怎么想的？学生争先恐后地回