浅谈学生良好合作习惯培养.docVIP

浅谈学生良好合作习惯培养 　　【关键词】合作学习习惯 分工 规则 秩序 评价 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）05A-0016-03 　　 　　“小组合作学习”是课改下孕运而生的一种比较合理有效的课堂学习方式。它在很大程度上提高学生参与课堂的积极性，使学生的学习方式从被动听、被动学向主动探索、合作互动转变。有效的小组合作学习能极好地提高学生的创造力、表达力、信息力和学习力，从而提高课堂教学效率。近年来，我校将“良好的合作习惯培养”纳入“五个好学生”特色校园文化建设中。我们在实践中交流探索，在反思中研究总结，也收获了教师成长的快乐与成就。以下笔者谈谈自己的一些收获和体会。 　　一、组员有分工，是合作学习的重要前提 　　学习小组应由性别、学习成绩、学习能力、个性等各不相同的学生组成，以4人为一组比较好，一般不超过6人。小组人员确定后，要进行分工，以明确各人的责职。通常一个学习小组内，会设立有小组长、记录员、声控员、汇报员等职务。小组长由组织能力较强的学生担任。在小组学习活动中，小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手探究等活动；记录员是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；声控员主要负责调控交流时的声量；汇报员的任务是将本组合作学习的情况进行汇总后在全班进行交流汇报。教师也可根据不同教学活动的需要，灵活设立不同的岗位，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，使得小组内人人都有事做，事事有人做。孩子们感受到了个体在小团队中的重要性，成就感自然由然而生。 　　如在教授数学课《整十数加减整十数》时，笔者设计了让小组合作学习来探讨10+20=30的计算方法，首先是每个组员先说出自己的想法。这个过程中声控员要注意提醒组员控制声音强度，然后由组长归纳整理一共有几种算法，记录员做好记录，最后由汇报员将本组合作学习的结果在全班进行交流汇报。这样的合作交流，使得组内每个成员都掌握了10+20=30的多种计算方法，提高了学习效率，也深化了学生???思维。 　　二、合作定规则，是学习交流的必要基础 　　“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习好的孩子更自信，往往等不及其他同学发言，就急着把自己的意见说出来，且容易骄傲自满；同组的其他学生还没有独立思考，就轻易获得现成的答案，也容易形成依赖。这样的学习小组，缺乏学生之间的有效合作，不利于学生个性的发展和能力的提高。因此，作为教师，需要事先讲明合作规则。如讨论前，教师要求各小组成员先独立思考，再由小组长安排各人的任务，各个成员依次说出自己的想法，其他人注意倾听，然后才展开讨论或补充纠正。 　　如在分析4+l=5的算理时，小组交流规则是这样进行的：组长：“4+1是怎么算得5的？我们每个人先想一下吧！”（约一分钟后）组长问：“大家想好了吗？”（其中有两个人点点头，一个人没说话，似乎还没什么思路。）“那么xx（没说话那个同学），你先说说你是怎么想的，好吗？”xx：“是不是因为4和1可以组成5，所以4+l等于5呀！”“对呀！老师上节课讲4的加减法就是这么讲的！”其他三个伙伴纷纷说，同时两个没有发言的组员表示自己有不同的想法。组长便请他们说。其中一位学生说：“可以用摆小棒的方法来算，原来有4根小棒，又拿来1根，那现在是几根？”组长连忙请操作员拿出小棒摆一摆，很快大家便理解了4+l=5的算理。另外一位又补充：“4比5小1，那么4加上一个1不就是5了吗？”讨论结束，组长请记录员将讨论的三种想法说一遍（整理）。 　　在全班交流时，他们小组派出的汇报员很流利地说出了三种想法，赢得全班同学热烈的掌声。 　　这样的小组合作，使学生拥有充足的思考、发言、补充、更正的时间和空间，让各种不同程度的学生都得到发展。 　　三、交流按秩序，是开展合作的有力保障 　　学生在传统课堂中普遍存在不会倾听、不善交流、不想互助、不懂包容等陋习。交流是合作学习中的重要表现形式，学生通过交流而展现自我，探索真理。由于交流具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。但如何让学生更有效地进行交流呢？ 　　（一）时常强调独立思考的养成。交流的前提是独立思考。在小组合作交流前教师要给予学生独立思考的时间，让学生在思考中形成自己的见解，发现学习中的疑难点，从而带着见解和要解决的问题与同学交流。 　　（二）教会学生学会倾听别人的意见。在组织教学时，小组合作的目的是让学生的思想相互碰撞。因此教师要引导学生倾听别人的答案，学会欣赏同伴，理解他人，尊重他人。教师要告诉学生倾听的几个原则：不随便打断别人的发言；努力记下别人发言的