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浅谈如何实现初中历史课堂教学有效性 　　历史是一门人文学科，通过对历史学科的学习，使学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，并逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。作为一门如此重要、有学习意义的学科，却因其繁杂的时间和数量极其之多的历史事件，使它成为文科学科常遇到的一大难题，枯燥而无味，让学生敬而远之。那么作为一名历史老师，我们如何让这一门知识渊博、启发深层思维的学科在课堂上焕发新的活力呢？ 　　一、教学设计是有效教学的前提 　　1. 要把握新课程理念下驾驭教材的教学艺术，就必须了解和认识新课程理念中教材观的特点。新课程的教材具有学习性特点，有利于学生的自主性学习，有利于发挥学生的学习主体性作用。因此只有在熟悉教材的基础上，才能有“学本”意识，真正把课本作为学生学习的工具和资源，而非照本宣科，把课本的内容灌输给学生。应充分利用这种“学本”的特点，运用教学知识进行教学，给予学生更多指导，培养其自主学习的能力，并促进其想学、积极学的良好学习惯，完成学习任务。其次，熟读教材使得我们可以以单元教学为一个知识结构基础，使学生在知识结构的认识上有一个完整的结构体系，并对于知识的前后联系性的梳理的能力培养，使得学生对于知识内容的把握性难度降低。教师在这一系列的过程中是作为学生学习的帮助者、指导者和合作者，增强学生在相适宜的学习内容中运用自主性学习，培养学生的学习情感、态度和价值观，使学生更好地把握基础知识和基本技能。比如人教版初中历史八年级上册的第一单元主要学习：鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华，其实知识结构很简单，就是时间、国家、原因、结果、影响，通过指导，学生很快能从中教材中找出，但是关键是要让学生结合七年级下册的清政府对外政策以及当时世界形势来分析问题，得出近代史屈辱史的由来。 　　2. 明确教学目标。针对初中学生对于教材知识的梳理方面还有所欠缺，所以在每节课开始新课的时候，教师先向学生展示本节课的教学目是什么。这样能够让学生能够对于本节课的学习有一个明确的方向，而且在明确了教学目标后，教师也可以有针对性地让学生根据教学目标进行一些自主的学习，这样学生就能够在一个透明度较高的氛围中进行学习。使得知识点简化，也有利于学生的学习积极性的提高。对于这一部分的课前准备环节，要求我们教师必须对于本学科的考纲有一定的认识，从基本上做到知道考什么，让学生学什么。比如，在“三大改造”这一节课的学习中，首先向学生展示有关于本节课的学习目标就是新中国成立后是怎么由新民主主义社会转入到社会主义初级阶段，让学生明白是通过三大改造，那什么是三大改造？它们各自的内容又是什么？这样就很明确的点出我们本节课所要学习的目标是在那里了，那么学生在本节课中就会围绕着这个目标来学习。而对于初三的中考复习阶段而言，每一节复习课明确教学内容更是重中之重。这样目标明确了，教学实效性也就容易达到了。 　　3. 根据学生实际设计教学活动是有效教学的重点。新课程中对于课堂教学中师生角色的变化作了明确的规定，在新的教学环境下，课堂教学是以学生为主体，老师为辅的教学方法。所以在课堂教学中我们必须使学生的学习主动性在教学活动中体现出来，充分发挥他们的自主学习的能力，让学生参与其中，学有所乐，学有所得。例如，在八年级下册第六单元《科技教育与文化》的第18课中，我国科技成就的取得，在电子计算机环节的介绍时，我们可以充分发挥现在学生对于电脑的熟知程度作为知识的拓展，对实际分析电子计算机发展到今天对人类的影响，并借此展开一场关于“网络的利与弊之辩”。 　　二、教学实施是有效教学的关键 　　1. 从课堂教学的导入激发学生的学习状态。导入的作用在于能够集中学生的注意力，引发学生对于本节课的学习兴趣，明确学习目的，让学生带着一种渴望学习的心理投入到课堂学习活动中，为学生学习好新知识创造良好的前提。所以我们必须在日常的教学中特别注重课前导入环节的运用，比如，在讲到九年级历史《法国大革命》时，可以先提问一下前一节“美国独立战争”的有关问题。从美国独立战争的意义，可以直接导入新课。这种就是运用到“联旧引新”的方式来引入新课，达到知识的连贯性。同时也可利用“布疑设置”、“情景重现”等方式来作为导入，从而激动学生的学习求知欲望，为一节高效的课堂打下坚实的基础。 　　2. 注意知识点的衔接。由于历史是一门按时间发展的顺序所编写的学科，而且历史事件之间往往存在着关联性，所以在教学过程中总是会涉及到很多知识点的衔接问题。而要教学过程中也经常会出现对于某些学过的知识的忽视，这样就会使得各年级间的教学出现了断层的现象。针对这样的一种问题，在平常的教学过程中我们就得更注意各个知识点之间